Creando redes de aprendizajeUna experiencia intergeneracional en educación primaria

  1. Eiguren Munitis, Amaia 1
  2. Berasategi Sancho, Naiara 1
  3. Correa Gorospe, José Miguel 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

Revista:
Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga

ISSN: 2695-2769

Año de publicación: 2024

Volumen: 5

Número: 1

Páginas: 75-90

Tipo: Artículo

DOI: 10.24310/MAR.5.1.2024.15230 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga

Resumen

 La sociedad actual se encuentra inmersa en unanimidad de cambios desconocidos hasta la fecha. Entre ellos se encuentran la longevidad y movilidad de las personas. Es decir, nos encontramos ante sociedades con mayor población mayor y con mayor diversidad cultural. Dentro de este contexto la escuela se muestra como un entorno inmejorable para fomentar la cohesión social e intercultural para crear redes de aprendizaje más allá del contenido curricular. En el presente artículo se presente la evaluación de una experiencia intergeneracional basada en el apoyo lector llevada a cabo con alumnado de educación primaria. Partiendo de una metodología cualitativa, por un lado, se han analizado dibujos y fotografías relacionadas con la experiencia y por otro lado se han llevado a cabo cinco grupos de discusión. Los resultados subrayan la potencialidad de la metodología utilizada a la hora de enriquecer el curriculum.  Asimismo, destaca el impacto que tienen este tipo de experiencias a nivel individual, comunitario, escolar y social fomentando la interculturalidad y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Referencias bibliográficas

  • Citas Arias, A. V. y Iglesias, S. (2015). La generatividad como una forma de envejecimiento exitoso. Estudio del efecto medicional de los vínculos sociales. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education 5(1), 109–120. https://doi.org/10.1989/ejihpe.v1i1.95
  • Atkinson, P. y Coffey, A. (2003). Revisiting the relationship between participant observation and interviewing. Postmodern interviewing, 109-122
  • Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Fondo de la Cultura Económica
  • Belgrave, M. J. y Keown, D. J. (2018). Examining cross-age experiences in a distance-based intergenerational music project: comfort and expectations in collaborating with opposite generation through “virtual” exchanges. Frontiers in Medicine, 5, 214. https://doi.org/10.3389/fmed.2018.00214
  • Bermejo, J. C. (2016). La soledad en los mayores. ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas, 32(2), 126-144.
  • Brisset, D. E. (2004). Antropología visual y análisis fotográfico. Gazeta de antropología, 20.
  • Canales, M., y Peinado, A. (1994). Grupos de discusión. Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Síntesis psicológica, 287-316
  • Dauenhauer, J. A., Heffernan, K. M. eta Cesnales, N. I. (2018). Promoting intergenerational learning in higher education: older adult perspectives on course auditing. Educational Gerontology, 44(11), 732-740. https://doi.org/10.1080/03601277.2018.1555358
  • Del Gobbo, G., Galeotti, G., y Esposito, G. (2017). Intergenerational Education for Social Inclusion and Solidarity: The Case Study of the EU Funded Project Connecting Generations. Selected Contemporary Challenges of Ageing Policy, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie, Kraków https://ssrn.com/abstract=3125088
  • Denzin, N. K. (2009). The elephant in the living room: Or extending the conversation about the politics of evidence. Qualitative research, 9(2), 139-160. https://doi.org/10.1177/1468794108098034
  • Dockett, S. y Perry, B. (2005). Children’s drawings: Experiences and expectations of school. International Journal of Equity and Innovation in Early Childhood, 3(2), 77-89.
  • Dumont, E. (2017). Virtual Co-presence in an Intergenerational Language-Learning Videoconferencing Project: an exploratory pilot study. Qwerty-Open and Interdisciplinary. Journal of Technology, Culture and Education, 12(1), 39-60.
  • Eiguren, A. (2021). Belaunaldi arteko esperientziak aztergai hezkuntza formalaren esparruan: kohesio soziala ahalbidetzen duten bideak aztertzen. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).
  • Eurobarometer (2012). Active Ageing. Special Eurobarometer (378). Comisión Europea. http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_378_en.pdf
  • European Approaches to Inter-Generational Lifelong Learning Consortium (2008). Intergenerational Learning in Europe. Policies, programmes eta practical guidance. Comisión Europea. https://cutt.ly/HZ6tGgV
  • Garza-Sánchez, R. I., González-Tovar, J., Rubio-Rubio, L. y Dumitrache-Dumitrache, C. G. (2020). Soledad en personas mayores de España y México: un análisis comparativo. Acta Colombiana de Psicología, 23(1), 106-116.
  • Guillen, A. M., González, S. y Luque, D. (2016). El modelo social europeo: evolución y retos. Los Estados de Bienestar en la encrucijada, 80-199.
  • Hatton-Yeo, J. y Ohsako, T. (Eds.) (2001). Programas intergeneracionales: políticas públicas e implicaciones de la investigación. Una perspectiva internacional. The Beth Johnson Foundation, UNESCO Institute for Education. https://cutt.ly/KZ6tZng
  • Heydon, R. y O'Neill, S. (2014). Songs in our hearts: Affordances and constraints of an intergenerational multimodal arts curriculum. International Journal of Education & the Arts, 15(16), 1-33.
  • Inza, A. y Lledó, M. M. (2016). Inbertsio sozialaren argi-ilunak: egokia ote Arrisku Sozial Berriei erantzuteko?.Uztaro: giza eta gizarte-zientzien aldizkaria, (97), 79-90.
  • Johnson, B. y Christensen, L. (2000). Educational research: Quantitative and qualitative approaches. Allyn eta Bacon.
  • Kamei, T., Itoi, W., Kajii, F., Kawakami, C., Hasegawa, M., y Sugimoto, T. (2011). Six month outcomes of an innovative weekly intergenerational day program with older adults and school?aged children in a Japanese urban community. Japan Journal of Nursing Science,8(1), 95-107. https://doi.org/10.1111/j.1742-7924.2010.00164.x.
  • Kaplan, M. (2001). School-based intergenerational programs. UNESCO Institute for Education. https://cutt.ly/bZ6tVT9
  • Kaplan, M., Sánchez, M. y Hoffman, J. (2017). Intergenerational pathways to a sustainable society. Springer International Publishing.
  • López J. y Díaz, M. P. (2018). El sentimiento de soledad en la vejez. Revista internacional de sociología, 76(1), 085. https://doi.org/10.3989/ris.2018.76.1.16.164
  • MacCallum, J., Palmer, D., Wright, P., Cumming-Potvin,W., Northcote, J., Booker, M. y Tero, C. (2006). Community building trough intergenerational exchange programs. National Youth affairs Research Scheme.
  • McMillan, J. H., Schumacher, S. y Baides, J. S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Pearson
  • Mead, M. [1970] (2002). Cultura y compromiso. Estudio sobre la ruptura generacional. Gedisa.
  • Menéndez, S., Cuevas, A. M., Pérez, J. y Lorence, B. (2016). Evaluación de los estereotipos negativos hacia la vejez en jóvenes y adultos. Revista española de geriatría y gerontología, 51(6), 323-328.
  • Newman, S. y Sánchez, M. (2007). Los programas intergeneracionales: concepto, historia y modelos. En M. Sánchez (dir.). Programas Intergenerazionales: hacia una sociedad para todas las edades (pp.7-69). Fundación La Caixa..
  • Organización de las Naciones Unidas (2002). Informe de la Segunda Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento. https://cutt.ly/bZ6t17H
  • Organización de las Naciones Unidas (2019). Revision of World Population Prospects. https://population.un.org/wpp/
  • Orte, C., Vives, M., Amer, J., Ballester, L., Pascual, B., Gomila, M. A. y Pozo, R. (2018). Sharing Intergenerational Relationships in Educational Contexts: The Experience of an International Program in Three Countries (Spain, Poland and Turkey). Journal of Intergenerational Relationships, 16(1-2), 86-103. https://doi.org/10.1080/15350770.2018.1404414
  • Pérez, M. C. (2017). El archivo fotográfico del arquitecto Emilio Pérez Piñero. Estructura y análisis documental. Anales De Documentación, 20(2). https://doi.org/10.6018/analeDToc.20.2.277831
  • Reyes-Palau, N. C. (2014). La función cultural familiar y las relaciones generacionales.¿ distanciamiento familiar?. Maestro y Sociedad, 11(3), 76-81.
  • Robertson, J. (2000). Drawing: Making thinking visible. En W. Schiller (ed.), Thinking Through the Arts. Harwood Academic, (pp.154-162)
  • Rueda, J. D. (2018). La soledad de las personas mayores en España: Una realidad invisible. Actas de coordinación socio-sanitarias, 28, 45-64.
  • Sánchez, M. (2007). La evaluación de los programas intergeneracionales (No. 21003). Instituto de Mayores y Servicios Sociales. https://cutt.ly/GZ6t8jd
  • Sehrawat, S. eta Jones, C. (2015). Digital storytelling for intergenerational collaboration: a tool for student engagement in aging research. Gerontologist (55), 215-215.
  • Villar, F., López, O. y Celdrán, M. (2013). La generatividad en la vejez y su relación con el bienestar: ¿Quién más contribuye es quien más se beneficia?. Anales de Psicología, 29(3), 897–906. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.145171
  • Whiteland, S. (2013). Picture pals: An intergenerational service-learning art project. Art education, 66(6), 20-27. https://doi.org/10.1080/00043125.2013.11519246