Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años

  1. Novo, María Luisa 1
  2. Berciano, Ainhoa 2
  3. Alsina, Àngel 3
  1. 1 Universidad de Valladolid
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    Valladolid, España

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  2. 2 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
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  3. 3 Universitat de Girona
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    Girona, España

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Revista:
REDIMAT

ISSN: 2014-3621

Año de publicación: 2019

Volumen: 8

Número: 2

Páginas: 166-192

Tipo: Artículo

DOI: 10.17583/REDIMAT.2019.3938 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En este artículo se analizan las conexiones matemáticas de tipo conceptual que realizan 24 estudiantes de 4 años y su evolución a lo largo de un curso académico. Para tal fin, se han recopilado de forma sistemática las actividades realizadas por los y las estudiantes en las que se han producido conexiones de conceptos matemáticos para, posteriormente, analizarlas tanto cualitativa como cuantitativamente. Los resultados indican que: 1)en todas las actividades se han observado distintos tipos de conexiones entre conceptos que han permitido establecer el siguiente itinerario de aprendizaje: identificaciones y discriminaciones, relaciones, operadores, iniciación a la representación gráfica y, finalmente, acercamiento al lenguaje matemático; 2) se produce una evolución positiva de las conexiones conceptuales a lo largo del curso, tanto en relación al número de días dedicados a trabajar conexiones entre conceptos matemáticos como en relación al número de niños y niñas que resuelven correctamente las actividades propuestas. A partir de estos resultados, se concluye que es necesario trabajar progresivamente las conexiones conceptuales en el aula de Educación Infantil, facilitando la comprensión profunda de los conceptos matemáticos trabajados.

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