PLE en la formación inicial docenteinstrumento para la reflexión y autorregulación.

  1. Gamito Gómez, Rakel 1
  2. Rappoport, Soledad 2
  3. López-de-Arana Prado, Elena 2
  1. 1 Universidad del País Vasco - EHU
  2. 2 Universidad Autónoma de Madrid
Aldizkaria:
El Guiniguada

ISSN: 0213-0610,  2386-3374

Argitalpen urtea: 2024

Zenbakien izenburua: El Guiniguada

Zenbakia: 33

Orrialdeak: 92-104

Mota: Artikulua

DOI: 10.20420/ELGUINIGUADA.2024.717 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Beste argitalpen batzuk: El Guiniguada

Laburpena

La era digital ha creado nuevos ecosistemas de desarrollo tanto personal como profesional. Para poder afrontar dicho modelo de manera reflexiva y autónoma, resulta necesario que el alumnado universitario sea consciente, reflexione y autorregule su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo y análisis del Personal Learning Environment (PLE) permiten dichas acciones. El presente trabajo analiza y compara 100 PLEs iniciales y finales, así como sus respectivas tareas reflexivas del alumnado del Grados de Educación Primaria pertenecientes a dos universidades de España. Se busca responder a tres objetivos: evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado universitario del ámbito educativo, identificar las necesidades formativas del futuro profesorado en el área de la competencia digital docente y comprobar el potencial reflexivo y autorregulador del PLE en la formación inicial docente. Los datos se han analizado y contrastado con ayuda del software NVivo. Los resultados muestran la progresión de la elaboración del PLE, y las reflexiones sobre el aprendizaje. Por tanto, destaca la utilidad del PLE como instrumento para retroalimentar la práctica formativa, así como para priorizar las necesidades de un desarrollo profesional docente transformador.

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