Principales conflictos en los trabajos grupales y modos de resoluciónel Aprendizaje Cooperativo como reto en la formación de futuros docentes

  1. Galindo-Domínguez, Héctor 1
  2. Galarraga Arrizabalaga, Haizea 1
  3. Sainz de la Maza, Martín 1
  4. Losada Iglesias, Daniel
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (España)
Zeitschrift:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Datum der Publikation: 2024

Ausgabe: 35

Nummer: 1

Seiten: 57-67

Art: Artikel

DOI: 10.5209/RCED.82542 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Revista complutense de educación

Zusammenfassung

The objective of this research has been to analyze which are the main problems of university students of Education, as well as to know what have been their main means of solving these problems. For this purpose, a total of 203 opinions of future teachers were collected, who were asked about their problems in team work, as well as the solution they carried out to solve them. The results point to a series of problems in team work, mainly highlighting the low involvement of some members of the group, poor management and organization of time, difficulties in agreeing on schedules, complications in equitably distributing the parts of the work, as well as the lack of communication. Likewise, as the main modes of conflict-solving, students highlight some active modes such as calm dialogue, attempts to improve coordination and communication through various channels, talking with the teacher, being more forceful in dialogue or showing disagreement with decisions made; and some passive modes such as assuming the parts of others so as not to suffer the consequences of not doing the task, or doing nothing to solve the problem. After a correspondence analysis, a significant association was observed between certain problems and their respective intervention guidelines, and these can be divided into 2 groups: problems related to work performance, and problems related to the connection of the members. For each group, the main intervention guidelines for action were observed. Finally, these results have important implications in the training of university teachers, as well as in the initial training of teachers.

Bibliographische Referenzen

  • Asún, S., Rapún, M. y Romero, M.R. (2019). Percepciones de Estudiantes Universitarios sobre una Evaluación Formativa en el Trabajo en Equipo. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 175-192. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.010
  • Barranco, N. y Guillén, C. (2017). Efectos de la mediación oral para la resolución de conflictos comunicativos en aulas de inglés de Educación Primaria, con presencia de alumnado extranjero. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 159-172.
  • Cordoba, C.I., Galvan, O., Morales, O., Murillo, L., Nava, G., Cuevas, T.J. (2013). Conflictos que se presentan dentro de los equipos de trabajo en México. European Scientific Journal, 9(17), 145-162.
  • Cuadrado, C., Fernández-López, F., Fernández-López, M., Fernández-Pacheco, C. González, D. y Lifante, I. (2012). Técnicas de trabajo en equipo para estudiantes universitarios. En J.D. Álvarez, M.T. Tortosa, y N. Pellín, X Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria (pp. 3072-3086). Universidad de Alicante.
  • Cuadrado, R., Pérez-Batlle, M., y Valero, M. (2014). Controles de Trabajo en Grupo para mejorar la interdependencia positiva. En M. Riesco, M.A. Díaz., y B. López, JENUI XX Jornadas de Enseñanza universitaria de la Informática (pp. 363-370). Universidad de Oviedo.
  • Del Canto, P., Gallego, I., López, J. M., Mora, J., Reyes, A., Rodríguez, E., Sanjeevan, K., Santamaría, E., y Valero, M. (2009a). Conflictos en el trabajo en grupo: cuatro casos habituales. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 2(4), 211-226.
  • Del Canto, P., Gallego, I., López, J. M., Mora, J., Reyes, A., Rodríguez, E., Sanjeevan, K., Santamaría, E., y Valero, M. (2009b). Conflictos en el trabajo en grupo: dos casos representativos. En AENUI (Eds.), XV Jornadas de enseñanza Universitaria en Informática (pp. 211-226). Barcelona, España.
  • Esteban, M.J. (2002). Resolución de conflictos y trabajo en equipo: el arte de relacionarse en el trabajo y en la vida. Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes.
  • Feo, R. (2015). Epistemología y práctica de la investigación sobre el aprendizaje estratégico en América Latina. Revista Educación y Humanismo, 17(29), 220-235. http://dx.doi.org/10.17081/ eduhum.17.29.1254
  • Galindo-Domínguez, H. y Bezanilla, M.J. (2021). Promoting time management and self-efficacy through digital competence in university students: a mediational model. Contemporary Educational Technology, 13(2), ep294.
  • García-Higuera, J. A. (2013). Cómo negociar: asertividad. Psicoterapeutas. https://psicoterapeutas.com/tratamientos/asertividad-ansiedad/
  • Garrote, D., Jiménez-Fernández, S., Martínez-Heredia, N. (2019). El trabajo cooperativo como herramienta formativa en los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(3), 41-58.
  • Izquierdo Rus, T., Asensio Martínez, E., Escarbajal Frutos, A. y Rodríguez Moreno, J. (2019). El aprendizaje cooperativo en la formación de maestros de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 37(2), 543-559. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.2.369731
  • Johnson, D.W., Johnson, R.T., y Holubec, E.J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós.
  • Kaufman, D. B.; Felder, R. M. y Fuller, H. (2000). Accounting for individual efforts in cooperative learning teams. Journal of Engineering Education, 89(2), 133-140. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2000.tb00507.x
  • Littleton, K. & Mercer, N. (2013). Interthinking: Putting Talk to Work. Routledge.
  • Lobato et al. (2015). El aprendizaje cooperativo en la educación superior: entrenamiento en competencias sociales de trabajo en grupo. International Journal of Development and Educational Psychology, 1(1), 377-387.
  • López-Vélez, A.L. (2018). La escuela inclusiva: El derecho a la equidad y la excelencia educativa. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua/Servicio Editorial.
  • Mercer, N. (2017). La importancia educativa del habla. En M. Neil, L. Hargreaves y R. García (Coords.), Aprendizaje e interacciones en el aula (pp. 15-35). Hipatia Press.
  • Sáez, U., Lavega, P., y March, J. (2013). El profesorado ante los conflictos en la educación física. El caso de los juegos de oposición en Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 163-176.
  • Sánchez, F.J., Parra-Meroño, M.C., Peña-Acuña, B. (2019). Experiencias de trabajo cooperativo en la educación superior. Percepciones sobre su contribución al desarrollo de la competencia social. Vivat Academia. Revista de Comunicación, 147, 87-108. https://doi.org/10.15178/va.2019.147.87-108
  • Vázquez, J.M., Hernández, J.S., Juárez, L.G., y Guzmán, C.E. (2017). El trabajo colaborativo y la socioformación: un camino hacia el conocimiento complejo. Revista educación y humanismo, 19(33), 334-356.
Fuente de los datos: Dialnet