Desarrollando los procesos inclusivos en respuesta a las necesidades socio- educativas del alumnado con Enfermedades Raras

  1. Berasategi Sancho, Naiara 1
  2. Castilla Mesa, María Teresa 2
  3. Fernández Ranea, María Mercedes 1
  4. Cortés Ramos, Antonio 1
  1. 1 Universidad del País Vasco, España
  2. 2 Universidad de Málaga, España
Journal:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X 1699-2105

Year of publication: 2023

Issue Title: Inclusión Educativa del alumnado con Enfermedades Raras

Volume: 41

Issue: 3

Pages: 117-144

Type: Article

DOI: 10.6018/EDUCATIO.567001 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Abstract

This article presents the results related to the educational processes that favor the inclusion of students with Rare Diseases. For this purpose, we analyze the teaching planning, the methodological variety, the type of grouping, the organization of spaces and times, the support, the evaluation, the school transitions and the coordination. The methodology used was qualitative through interviews with families, educational professionals and students with Rare Diseases. The results show the need to incorporate inclusive practices and processes that promote the presence, participation and achievement of all students without exclusions. In the good inclusive practices analyzed, the inclusion of students in the regular classroom also requires a global restructuring of the school to respond from the unit (as a whole) to the diversity of needs. In general, participatory, active and flexible methodologies, heterogeneous groups and cooperative groupings are used and combined at both the curricular and organizational levels. The organization of spaces and times is fundamental, trying to adapt them to comply with the rights so that they are physically and socially accessible to all students. Likewise, school transitions are planned in order to take care and guarantee that the new changes do not represent additional barriers and obstacles for students with RERD. In short, it is essential to plan and design processes that guarantee the inclusion of all students and respond to different needs.

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