Situación actual de la coeducación en la escuelauso no sexista del lenguaje y materiales didácticos

Erreferentzia bibliografikoak

• Alvarez-Uria, A. (2016). Glosategia [tr.: Glosario]. En I. Castillo y I. Retolaza (Eds.), Genero ariketak. Feminismoaren subjektuak [tr.: Ejercicios de género. Sujetos del feminismo] (pp. 279-308). EDO.
• Alvarez-Uria, A., Lasarte, G. y Vizcarra, M. T. (2019). El significado y la evolución del término “coeducación” con el cambio de siglo: el caso de los centros escolares de Vitoria-Gasteiz. Tendencias pedagógicas, 34, 62-75. https://doi.org/10.15366/tp2019.34.006
• Arenas, G. (2006). Triunfantes perdedoras. Graó.
• Argueta, C. R. (2015). Cuando el cuerpo de las mujeres es dominio público. En, M. Castro (Ed.), Cara B. Violencias normalizadas y silenciadas (pp. 35-40). Pikara Magazine.
• Aristizabal, P. (2011). Emakume eta gizonen berdintasuna irakasleen formazioan: Gasteizko Irakasle Eskolaren kasua [tr.: Igualdad entre mujeres y hombres en la formación del profesorado: el caso de Magisterio de Vitoria] (Tesis doctoral, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea). https://addi.ehu.es/handle/10810/8138
• Aristizabal, P. y Vizcarra, M. T. (2012). Illustration of Gender Stereotypes in the Initial Stages of Teacher Training. Education, 2(7), 347-355. https://doi.org/10.5923/j.edu.20120207.19
• Aristizabal, P. y Vizcarra, M. T. (2013). Eztabaida taldeetan jasotzen den informazioa tratatzeko zailtasunak: NVIVO8, analisirako tresna lagungarria [tr.: Dificultades para tratar la información que se recoge de los grupos de debate: Nvivo8, una herramienta facilitadora]. Tantak, 25(2), 97-117. https://ojs.ehu.eus/index.php/Tantak/article/view/12915/11655
• Ávalos, M. A., Martínez, M. Á. y Urrea, M. E. (2019). Percepción del alumnado de Educación Física y Educación Primaria sobre diferenciales de género en las aulas universitarias: Estudio de caso. Revista Complutense de Educación, 30(3), 847-862. https://doi.org/10.5209/rced.59420
• Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina. Anagrama.
• Caine, B. y Sluga, G. (2000). Género e historia. Narcea.
• Castillo, M. y Gamboa, R. (2013). La vinculación de la Educación y género. Revista Actualidades Investigativas em Educación, 13(1) 1-16. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44725654014
• Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar sentido a los datos cualitativos. Contus.
• Chevalier, Y. y Plante, C. (2016). Lo que le debe el género a la gramática. En L. Laufer y F. Rochefort (dirs.), ¿Qué es el género? (pp. 15-33). Icaria.
• Denzin, N. K. y Lincoln Y. S. (2017). El arte y la práctica de la interpretación, la evaluación y la presentación. Manual de investigación cualitativa. Volumen V. Gedisa.
• Díaz de Greñu, S. y Anguita, R. (2017). Estereotipos del profesorado en torno al género y a la orientación sexual. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 219-232. https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.228961
• Diz, M. J. y Fernández, R. (2015). Criterios para el análisis y elaboración de materiales didácticos coeducativos para educación infantil. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 4(1), 105-124. https://revistas.usc.gal/index.php/reladei/article/view/4862
• Emakunde (2018). VII Plan para la igualdad de mujeres y hombres en la CAE. Gobierno Vasco. https://www.emakunde.euskadi.eus/politicas-publicas/-/informacion/emakunde7plan
• Espinosa, Y., Gómez, D. y Ochoa, K. (2014). Tejiendo de otro modo: Feminismo, epistemología y apuestas descoloniales en Abya Yala. Universidad del Cauca.
• Fernández-Casete, J. (2020). Euskararen erabilera inklusiboa. UPV/EHUko Berdintasunerako Zuzendaritza y Pikara Magazine. https://www.ehu.eus/documents/2007376/12795677/Euskararen-erabilera-inklusiboa.pdf/9d3417d4-4479-9b9c-e744-a49c31e65369?t=1568024249000
• Flick, U. (2014). El diseño en Investigación Cualitativa. Morata.
• Gallardo-López, J. A., López-Noguero, F. y Gallardo-Vázquez, P. (2020). Pensamiento y Convivencia entre Géneros: Coeducación para Prevenir la Violencia. Géneros, 9(3), 263-287. https://doi.org/10.17583/generos.2020.5477
• García, R. (2012). La educación desde la perspectiva de género. Ensayos, 27, 1-18. http://revistas.uclm.es/index.php/ensayos
• Gobierno Vasco. (2016). Heziberri 2020 marco del modelo educativo pedagógico. Departamento de Educacion, Idioma, Cultura y Política. https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/inn_heziberri_marco/eu_def/adjuntos/Heziberri_marco_modelo_educativo_pedagogico_e.pdf
• Guerrero, S. (2020). El debate social en torno al lenguaje no sexista en la lengua española. IgualdadES, 2, 201-221. https://doi.org/10.18042/cepc/IgdES.2.07
• Gutiérrez, P. y Ibáñez, P. (2013). ¿Cómo se transmiten los estereotipos culturales y sexistas a través de las imágenes de las TIC en los libros de texto? Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 31(1), 109-125. https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/11607
• Herraiz, O. (2014). Hacia un lenguaje jurídico no sexista: herramientas para tratar de equilibrar la justa demanda de visibilizar a las mujeres con los principios de claridad, economía y precisión. En Igualdad y democracia: el género como categoría de análisis jurídico. Estudios en homenaje a la profesora Julia Sevilla Merino (pp. 311-330). Corts Valencianes.
• Hirigoyen, M-F. (2006). Mujeres maltratadas. Los mecanismos de la violencia en la pareja. Paidos Contextos.
• Iturbe, X. (2015). Coeducar en la escuela infantil. Sexualidad, amistad y sentimientos. Graó.
• Jiménez, M. y Galeano, D. J. (2020). La necesidad de educar en perspectiva de género. Revista Educación, 44(1), 1-19. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.38529
• Juaristi, M., Martínez-Abajo, J. y Vizcarra, M. T. (2018). Romper estereotipos de género. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 60, 27-32.
• Leon, I. (2021). Transfeminismotik ekarriak Haur Hezkuntzara. Eskola eta identiateri buruzko kasu azterketak neoliberalismo garaian [tr.: Aportaciones del transfeminismo a la Educación Infantil. Un estudio de caso sobre escuela e identidad en tiempos de neoliberalismo] (Tesis doctoral sin publicar, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).
• Leon, I., Martínez, J., Gamito, R. y Vizcarra, M. T. (2020). Haur Hezkuntzan genero ikuspuntutik egiten den lanketa [tr.: El trabajo que se realiza en Educación Infantil desde la perspectiva de género]. Uztaro, 113, 41-61. https://www.uztaro.eus/artikulua/156/haur-hezkuntzan-genero-ikuspuntutik-egiten-den-lanketa/1941
• López, M. y Trelles, G. (2021). Influencia del currículo oculto en la adquisición de valores en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista Illari, 9, 40-47. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/illari/article/view/628
• López-Gutiérrez, J., Sánchez-Jiménez, F., Fernández-Villazala, T., Herrera-Sánchez, D., Martínez-Moreno, F., San Abelardo-Anta, M. Y., Rubio-García, M., Gil-Pérez, V., Santiago-Orozco, A. M., Gómez-Martín, M. A. y Gómez-Esteban, J. (2020). Informe sobre la evolución de los delitos de odio en España 2020. Ministerio del Interior.
• Marañón, I. (2018). Educar en el feminismo. Plataforma Editorial.
• Martínez-Abajo, J., Hermoso, E. y Bastarrica, O. (2022). Comunicar para incluir. Educar en la diversidad afectivo-sexual. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 78, 40-43.
• Martínez-Martín, I. y Ramírez, G. (2017). Des-patriarcalizar y Des-colonizar la Educación. Experiencias para una formación feminista del profesorado. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 6(2), 81-95. https://doi.org/10.15366/riejs2017.6.2.005
• Martínez-Martín, I. (2016). Construcción de una pedagogía feminista para una ciudadanía transformadora y contra-hegemónica. Foro de educación, 14(20), 129-151. http://doi.org/10.14516/fde.2016.014.020.008
• Miralles, C., Cardona-Moltó, M. C. y Chiner, E. (2020). La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado. Educación XX1, 23(2), 231-257. https://doi.org/10.5944/educxx1.23899
• Missé, M. (2019). A la conquista del cuerpo equivocado. Egales.
• Moriana, G. (2017). Educación en igualdad de género para prevenir la violencia machista. Cuestiones de género: de la igualdad y la diferencia, 12, 267-286. https://doi.org/10.18002/cg.v0i12.4810
• ONU Mujeres (2020). Hechos y cifras: Poner fin a la violencia contra las mujeres. https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-women/facts-and-figures
• Pérez, A. (2017). Uso del género como criterio de análisis de las interacciones verbales entre profesorado y alumnado en las clases de educación física. (Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid).
• Piedra, J. (2014). Coeducación física. Aportaciones para una nueva cultura de género. Académica Española.
• Platero, R. L. (2014). Trans*sexualidades: acompañamiento, factores de salud y recursos educativos. Bellaterra.
• Prince-Torres, A. C. (2021). Perspectiva de género en el currículo oculto, catalizador de la visibilizacion femenina. Revista de Estilos de Aprendizaje, 14(1), 5-19. https://doi.org/10.55777/rea.v14iEspecial.3454
• Rapley, T. (2014). Los análisis de la conversación, del discurso y de documentos en Investigación Cualitativa. Morata.
• Rodríguez, C. (2011). Género y cultura escolar. Morata.
• Sáinz, M., López-Sáez, M. y Lisbona, A. (2004). Expectativas de rol profesional de mujeres estudiantes de carreras típicamente femeninas o masculinas. Acción Psicológica, 3, 111-123. https://doi.org/10.5944/ap.3.2.506
• Sánchez, M. (2019). Pedagogías queer ¿nos arriesgamos a hacer otra educación? Los Libros de la Catarata.
• Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en Educación: fundamentos y tradiciones. MC Graw Hill.
• Segato, R. L. (2016). La guerra contra las mujeres. Traficantes de Sueños.
• Siles, B. y Puigdellívol, I. (2019). Aceleración del aprendizaje para combatir las desigualdades. En I. Puigdellívol, B. Siles y A. Jardí (eds.), Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva. Una visión interactiva y comunitaria (pp. 211-251). Graó.
• Silvestri, L. (2019). Primavera con Monique Wittin. Devenir Lesbiano con el dildo en la mano de Spinoza transfeminista. Queen Ludd.
• Simón, M. E. (2008). Hijas de la igualdad, herederas de injusticias. Narcea.
• Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Morata.
• Subirats, M. (2016). De los dispositivos selectivos en la educación: el caso del sexismo. RASE, 9(1), 22-36. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8401/7994
• Subirats, M. (2017). Coeducación, apuesta por la libertad. Octaedro.
• Vaíllo, M. (2016). La investigación sobre libros de texto de la perspectiva de género. Tendencias pedagógicas, 27, 97-124. https://doi.org/10.15366/tp2016.27.003
• Vallés, M. S. (2003). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis sociología.
• Vásquez, O. (2014). Mujeres en público. El debate sobre la educación femenina entre 1871 y 1889. UCA.
• Vizcarra, M. T., Macazaga, A. M. y Rekalde, I. (2009). Las necesidades y valores de las niñas ante la competición en el deporte escolar. Emakunde-Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).
• Vizcarra, M. T., Nuño, T., Aristizabal, P., Lasarte, G. y Alvarez-Uria, A. (2015). La perspectiva de género en los títulos de Grado en la Escuela Universitaria de Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Revista de Docencia Universitaria, 13, 297-318. https://doi.org/10.4995/redu.2015.6448