Las cuatro P en InternetPornografía, plagio, piratería y permisos

  1. Sandra Liliana Cuervo-Sánchez 1
  2. Itxaro Etxague 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

Revista:
Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

ISSN: 1134-3478

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Neurotecnología en el aula: Investigación actual y futuro potencial

Número: 76

Páginas: 85-96

Tipo: Artículo

DOI: 10.3916/C76-2023-07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

Resumen

El acceso a la cultura juvenil por parte de los adolescentes se ha transformado en la medida en que las nuevas tecnologías en comunicación han venido introduciendo cambios en la manera de ofrecer los contenidos mediáticos. Los adolescentes acceden a más contenido y con mayor frecuencia. Sin embargo, a mayor exposición, mayores posibilidades de acciones de riesgo, como acceso a pornografía, plagio, piratería y omisión de los derechos de autor. El objetivo de este trabajo es determinar la frecuencia de estas acciones de riesgo referentes a los contenidos a los que acceden los menores y a las descargas realizadas en Internet analizando dicha frecuencia según el género, la edad y el contexto (España, Italia y Grecia). Para ello, se analizaron las respuestas de 2.529 adolescentes (1.264 chicas/1.262 chicos) de entre 10 y 17 años de España, Italia y Grecia. A nivel general, los chicos manifiestan realizar con mayor frecuencia acciones de riesgo, especialmente en referencia al acceso de contenidos de cultura juvenil, y, sobre todo, entre los 16 y 17 años. Respecto al contexto, la media más alta la presentan los participantes de Attica (Grecia) y de la Comunidad de Madrid (España), mientras que la más baja la presentan los de la Región de Marche (Italia) y Navarra (España). Los resultados indican que las diferencias en cuanto al género, a la edad y al contexto son estadísticamente significativos. Así, se resalta la importancia de trabajar en la educación en medios de comunicación desde una perspectiva de género.

Referencias bibliográficas

  • Andrie, E.K., Sakou, I.I., Tzavela, E.C., Richardson, C., & Tsitsika, A.K. (2021). Adolescents’ online pornography exposure and its relationship to sociodemographic and psychopathological correlates: A cross-sectional study in six European countries. Children, 8(10), 1-16. https://doi.org/10.3390/children8100925
  • Andrie, E.K., Tzavara, C.K., & Tzavela, E. (2019). Gambling involvement and problem gambling correlates among European adolescents: results from the European Network for Addictive Behavior study. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol, 54(11), 1429-1441. https://doi.org/10.1007/s00127-019-01706-w
  • Ballester, L., Orte, C., & Pozo, R. (2019). Nueva pornografía y cambios en las relaciones interpersonales de adolescentes y jóvenes. In L. Ballester, C. Orte, & R. Pozo (Eds.), Vulnerabilidad y resistencia: Experiencias investigadoras en comercio sexual y prostitución (pp. 249-284). Universitat de les Illes Balears. https://bit.ly/3Zkds48
  • Barbovschi, M., Bhroin, N.N., Chronaki, D., Ciboci, L., Farrugia, L., Lauri, M.A., Sevcíková, A., Staksrud, E., Tsaliki, L., & Velicu, A. (2021). Young people’s experiences with sexual messages online. Prevalence, types of sexting and emotional responses across European countries. EU Kids Online and the Department of Media and Communication, University of Oslo. https://bit.ly/42n6Dkc
  • Buckingham, D. (2020). Rethinking digital literacy: Media education in the age of digital capitalism. Digital Education Review, 37, 230-239. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.230-239
  • Chu, S.K.W., Hu, X., & Ng, J. (2019). Exploring secondary school students’ self-perception and actual understanding of plagiarism. Journal of Librarianship and Information Science, 52(3), 806-817. https://doi.org/10.1177/0961000619872527
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.1016/C2013-0-10517-X
  • De-Bérail, P., Guillon, M., & Bungener, C. (2019). The relations between YouTube addiction, social anxiety and parasocial relationships with Youtubers: A moderated-mediation model based on a cognitive-behavioral framework. Computers in Human Behavior, 99, 190-204. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.05.007
  • Díaz-López, A., Maquilón-Sánchez, J., & Mirete-Ruiz, A. (2020). Maladaptive use of ICT in adolescence: Profiles, supervision and technological stress. [Uso desadaptativo de las TIC en adolescentes: Perfiles, supervisión y estrés tecnológico]. Comunicar, 64, 29-38. https://doi.org/10.3916/C64-2020-03 ESPAD (Ed.) (2019).
  • ESPAD Report 2019: Additional Tables. Publications Office of the European Union. https://bit.ly/3mk2iOu
  • Estanyol, E., Montaña, M., Fernández-De-Castro, P., Aranda, D., & Mohammadi, L. (2023). Digital competence among young people in Spain: A gender divide analysis. [Competencias digitales de la juventud en España: Un análisis de la brecha de género]. Comunicar, 74, 113-123. https://doi.org/10.3916/C74-2023-09
  • Gairín-Sallán, J., & Mercader, C. (2017). Usos y abusos de las TIC en los adolescentes. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 125-125. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.284001
  • García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F.J. (2018). Gestión del conocimiento abierto mediante ecosistemas tecnológicos basados en soluciones. In Ecosistemas del Acceso Abierto (pp. 147-160). Ediciones Universidad de Salamanca. https://bit.ly/3YgbY9V
  • George, M.J., Jensen, M.R., Russell, M.A., Gassman-Pines, A., Copeland, W.E., Hoyle, R.H., & Odgers, C.L. (2020). Young adolescents’ digital technology use, perceived impairments, and well-being in a representative sample. The Journal of Pediatrics, 219, 180-187. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2019.12.002
  • Hayes, N., & Introna, L. (2005). Cultural values, plagiarism, and fairness: When plagiarism gets in the way of learning. Ethics & Behavior, 15(3), 213-231. https://doi.org/10.1207/s15327019eb1503_2
  • Huh, J., Delorme, D.E., & Reid, L.N. (2006). Perceived third-person effects and consumer attitudes on preventing and banning DTC advertising. Journal of Consumer Affairs, 40(1), 90-116. https://doi.org/10.1111/j.1745-6606.2006.00047.x
  • IFPI (Ed.) (2021). Engaging with Music. https://bit.ly/3YdenC9
  • ITU (Ed.) (2021). Measuring digital development. International. Telecommunication Union. https://bit.ly/3YaQlI0
  • Kemp, S. (2022). Digital 2022: Global overview report. We Are Social. https://bit.ly/3Zviniq
  • Koetsier, J. (2021). Top 10 Most Downloaded Apps and Games of 2021: TikTok, Telegram Big Winners. FORBES. https://bit.ly/3INqobW
  • Kurniasanti, K.S., Assandi, P., Ismail, R.I., Nasrun, M.W.S., & Wiguna, T. (2019). Internet addiction: A new addiction? Medical Journal of Indonesia, 28(1), 82-91. https://doi.org/10.13181/mji.v28i1.2752
  • Lareki, A., Altuna, J., Martínez-De-Morentin, J., & Amenabar, N. (2017a). Young people and digital services: Analysis of the use, rules, and age requirement. Children and Youth Services Review, 79, 126-131. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2017.06.002
  • Lareki, A., Martínez-De-Morentin, J., Altuna, J., & Amenabar, N. (2017b). Teenagers’ perception of risk behaviors regarding digital technologies. Computers in Human Behavior, 68, 395-402. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.004
  • Lévy, P. (2007). Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. Anthropos.
  • Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011). Risks and safety on the internet: The perspective of European children. Full findings. LSE, EU Kids Online. https://bit.ly/3EN49BJ
  • Livingstone, S., & Stoilova, M. (2021). The 4Cs: Classifying online risk to children. CO:RE - Children Online: Research and Evidence. https://doi.org/10.21241/ssoar.71817
  • Lumsden, J. (2007). Online-questionnaire design guidelines. In Handbook of research on electronic surveys and measurements (pp. 44-64). Hershey. https://doi.org/10.4018/978-1-59140-792-8.ch005
  • Malhotra, N. (2008). Investigación de Mercados. Pearson Education. https://bit.ly/3YVflmU
  • Martínez-De-Morentin, J.I., Lareki, A., & Altuna, J. (2021). Risks associated with posting content on the social media. IEEE Revista Iberoamericana de tecnologías del Aprendizaje, 16, 77-83. https://doi.org/10.1109/RITA.2021.3052655
  • Martínez-De-Morentin, J.I., Lareki, A., Altuna, J., & Amenabar, N. (2018). Cuestionario “Anomia digital. Uso de las tecnologías digitales y comportamientos inadecuados”. Universidad del País Vasco (UPV/EHU).
  • Mateu, J. (2016). Análisis sobre el aumento de las apuestas deportivas en adolescentes estudiantes y las conductas de riesgo asociadas. Actividad física y deporte: Ciencia y profesión, 24, 41-52. http://bit.ly/3kHGDiA
  • Norman, K.L., Friedman, Z., Norman, K., & Stevenson, R. (2001). Navigational issues in the design of online self-administered questionnaires. Behaviour & Information Technology, 20(1), 37-45. https://doi.org/10.1080/01449290010021764
  • Ramzan, M., Munir, M.A., Siddique, N., & Asif, M. (2012). Awareness about plagiarism amongst university students in Pakistan. Higher Education, 64, 73-84. https://doi.org/10.1007/s10734-011-9481-4
  • Sanz, A.M. (2020). Pantallas pequeñas diseminadas. Estudio sobre el consumo de audiovisual en jóvenes de Castilla y León. ZER, 25(49), 89-110. https://doi.org/10.1387/zer.21852
  • Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S., & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. https://doi.org/10.21953/lse.47fdeqj01ofo
  • Soler, S., & Oriola, S. (2019). Música, identidad de género y adolescencia. Epistemus, 7(2), 20-33. https://doi.org/10.24215/18530494e008
  • Stanley, N., Barter, C., Wood, M., Aghtaie, N., Larkins, C., Lanau, A., & Överlien, C. (2018). Pornography, sexual coercion, abuse, and sexting in young people’s intimate relationships: A European study. Journal of interpersonal violence, 33(19), 2919-2944. https://doi.org/10.1177/0886260516633204
  • Statista (Ed.) (2005). Number of internet users worldwide from 2005 to 2022. https://bit.ly/3YoSyQo
  • Sullivan, H.S. (1974). La teoría interpersonal de psiquiatría. Psique.
  • Torrecillas-Lacave, T., Vázquez-Barrio, T., & Suárez-Álvarez, R. (2022). Experiencias de ciberacoso en adolescentes y sus efectos en el uso de internet. ICONO, 14(1), 20-20. https://doi.org/10.7195/ri14.v20i1.1624
  • Šprajc, P., Urh, M., Jerebic, J., Trivan, D., & Jereb, E. (2017). Reasons for plagiarism in higher education. Organizacija, 50(1), 33-45. https://doi.org/10.1515/orga-2017-0002
  • Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://bit.ly/3SJeunQ
  • White, J.A., Carey, L.M., & Daily, K.A. (2001). Web-based instrumentation in educational survey research. WebNet Journal, 3(1), 46-50. http://bit.ly/3Yi2Ykw
  • Winstone, L., Mars, B., Haworth, C.M.A., Heron, J., & Kidger, J. (2022). Adolescent social media user types and their mental health and well-being: Results from a longitudinal survey of 13-14-year-olds in the United Kingdom. JCPP Advances, 2(2), 1-10. https://doi.org/10.1002/jcv2.12071
Fuente de los datos: Dialnet