Influencia de los datos biográficos y experiencia deportiva de los estudiantes universitarios de educación fisíco-deportiva sobre sus creencias, actitudes y autoconcepto físico

  1. Albisua, Neritzel 1
  2. Zulaika, Luis Mari 2
  1. 1 Universidad de Mondragón/Mondragon Unibertsitatea
    info

    Universidad de Mondragón/Mondragon Unibertsitatea

    Mondragón, España

    ROR https://ror.org/00wvqgd19

  2. 2 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

Revista:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Año de publicación: 2023

Volumen: 16

Número: 32

Páginas: 1-17

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/ECP.V16I32.7290 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Espiral. Cuadernos del profesorado

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El propósito de este estudio fue examinar cómo influyen las experiencias deportivas y su biografía en cada sujeto, con respecto a sus creencias y actitudes de cara a la educación física y su autoconcepto físico. Se utilizaron cuatro escalas diferentes en 826 estudiantes de 18-24 años en total que vivían en el País Vasco, encontrado por método de muestreo aleatorio simple. La primera escala es la "Escala de información personal" que consta de 4 ítems para determinar las características socio-personales, sobre la experiencia deportiva, perfl de los entrenadores/as y calificación en Educación Física. En cuanto a la segunda escala utilizada fue Feelings about Physical Education (Bourke, & Frampton, 1992) que examina las Percepciones sobre la Educación Física (PEF). La tercera escala utilizada fue el Cuestionario de actitudes hacia la educación física CAEF (Moreno, Rodriguez y Gutierrez, 2006), en su validación al Euskera de Actitudes hacia la disciplina de Educación Física (ADEF), y por último el Cuestionario AFI, Autokontzeptu Fisikoaren Itaunketa (Esnaola, 2006), que examina el autoconcepto físico de los sujetos. Los datos del estudio fueron analizados por SPSS 25 paquete de software. Se realizó un análisis de componentes principales (ACP) con el propósito de explorar la correlación entre escalas, así como también entre las escalas y las categorías de las variables biográficas y de experiencia deportiva. Se determinó que hay correlación de la gran mayoría de las escalas de los cuestionarios. En conclusión, se hayo una clara separación entre dos grupos o perfiles de estudiantes determinada principalmente por las respuestas a los cuestionarios de actitudes hacia la actividad física, creencias y autoconcepto.

Referencias bibliográficas

  • Adamakis, M. (2018). Physical Education students’ beliefs in four important curricular outcomes: Results from three Greek Faculties. Journal of Physical Education and Sport. 18 (2). 1001-1007. https://doi.org/10.7752/jpes.2018.s2148
  • Ahmed, M. D., Yan Ho, W. K., Begum, S., & López Sánchez, G. F. (2021). Perfectionism, Self-Esteem, and the Will to Win Among Adolescent Athletes: The Effects of the Level of Achievements and Gender. Frontiers in psychology, 12, 580446. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.580446
  • Ajzen, I. & Fishbein, M. (1991). The theory of planned behaviour. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50 (2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
  • Alcaide, M. (2020). Influencia del autoconcepto en el rendimiento académico en alumnos universitarios. Innovación Docente e Investigación en Educación: avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, 649-662. Universidad Camilo José Cela.
  • Alshammari, S. M. (2021). The Impact of Exercise on the Rate of Self-esteem and Motivation on the College of Education Students’ Achievement during Covid 19 Pandemic. Revista Geintec-Gestao Inovacao e Tecnologias, 11(4), 4975-4989.
  • Amoah, Samuel & Acheampong, Henry & Sefah, Elizabeth & Britwum, Francis & Adjei, Edwin. (2021). Academic Self-Concept and Academic Performance of College of Education Students. Journal of Education and Practice. https://doi.org/10.7176/JEP/12-24-06
  • Araújo, A. & Dosil, J. (2015). The influence of attitudes toward physical activity and sports. Motriz: Revista Educaión Fisica, 21 (4), 344-351. http://dx.doi.org/10.1590/S1980-65742015000400002
  • Aróstegui, B., Goñi, A., Zubillaga, A., & Infante, G. (2013). El autoconcepto físico de jóvenes futbolistas de alto rendimiento. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13(1), 9–14. https://revistas.um.es/cpd/article/view/177151
  • Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397-401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
  • Bourke, S.F. &Frampton, J. (1992). Assessing the quality of school life: Some technical considerations. Papel presented at the annual conference of the Australian Association for Research in Education, Melbourne
  • Australia.http://www.redorbit.com/news/education/1197804/recommendations_to_improve_primary_school_physical_education_classroom_teachers_perspective/#Trdh2DCSz3w8gaXi.99.
  • Camuñas, D. & Alcaide, M. (2020). La influencia de la práctica deportiva en el autoconcepto y rendimiento académico en alumnos de secundaria. Revista Española de Educación Física y Deportes, 431, 55-67. https://doi.org/10.55166/reefd.vi431.942
  • Capdevila, L., Niñerola, J. & Pintanel, M. (2004). Motivación y actividad física: el autoinforme de motivos para la práctica de ejercicio físico (AMPEF). Revista de Psicología del Deporte, 13 (1), 55-74.
  • Duffin, L., French, B. & Patrick, H. (2012). The Teachers' Sense of Efficacy Scale: Confirming the factor structure with beginning pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 28(6), 827-834. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.03.004
  • Esnaola, I. (2005). Elaboración y validación del cuestionario Autokontzeptu Fisikoaren Itaunketa (AFI) de autoconcepto físico. Tesis doctoral. Bilbao: Universidad del País Vasco.
  • Fernández-Bustos J.G., Infantes-Paniagua Á, Cuevas R & Contreras O.R. (2019). Effect of Physical Activity on Self-Concept: Theoretical Model on the Mediation of Body Image and Physical Self-Concept in Adolescents. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01537
  • Giner, I., Navas, L., & Holgado, F. P. (2019). Barreras para practicar actividad física extraescolar, el autoconcepto físico, las orientaciones de meta y el rendimiento académico en educación física. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 15(1) 50-55.
  • Giner-Mira, I., Navas-Martínez, L., Holgado-Tello, F. P., & Soriano-Llorca, J. A. (2020). Factors that Influence Academic Performance in Physical Education. Apunts. Educación Física y Deportes, 139, 49-55. https://doi org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/1).139.07
  • Gracia Olivas, P. (2020). Autoconcepto físico, género y aprovechamiento escolar. Cambios en la transición a educación superior. En: Roig-Vila, R. (coord.). Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria.Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación.
  • Guizado, G. G., Valenzuela, M. A., & Vallejo, P. A. (2020). Desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Tecnología en la Universidad Nacional de Educación de Perú. Revista Conrado, 16(72), 200-203. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1231
  • Gutiérrez Sanmartín, M. & Pilsa Doménech, C. (2006) Actitudes de los alumnos hacia la Educación Física y sus profesores. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 6 (24), 212-229. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista24/artactitudes36.htm
  • Hardin, S.E.(1991). The relationship between fitness scores of college-age students and their attitudes toward physical activity. (Doctoral dissertation, University of Arkansas, 1991). Dissertation Abstracts International, 52, 3217A.
  • Hernández, N., Martínez, J., Palazón, D., Sánchez, A., & Berengüí, R. (2013). Relación del autoconcepto físico y las habilidades psicológicas en el rendimiento deportivo. I. jornadas nacionales de psicología del deporte de la UCAM. Posters. pág. 55.
  • Hortigüela, D., Pérez, A. & Calderón, A. (2016). Efecto del modelo de enseñanza sobre el autoconcepto físico del alumnado en educación física. Retos, 30, 76-81. https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.36371
  • Hox J. J & Bechger T. M. (1998). An introduction to structural equation modeling. Family Science Review, 11, 354-373.
  • Infantes, A. (2021). Relaciones entre actividad física, autoconcepto y rendimiento académico en alumnado con altas capacidades. Tesis doctoral. Universidad de Castilla-La Mancha.
  • Isaza, L. & Henao, G., (2012). Actitudes-Estilos de enseñanza: Su relación con el rendimiento académico. International Journal of Psychological Research, 5(1), 133-141. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299023539015
  • Karaca, Mehmet & Uysal, Hacer Hande. (2021). The development and validation of an inventory on English writing teacher beliefs. Assessing Writing. 47. 100507. https://doi.org/10.1016/j.asw.2020.100507
  • Kucukibis, H. & Gul, M. (2019). The Relationship between Attitudes towards Physical Activity and Self-Esteem of High School Students. Asian Journal of Education and Training. 5 (1), 70-73. https://doi.org/10.20448/journal.522.2019.51.70.73
  • Mansilla Chacón, D, Cheuquián, M., Pillancari, L. & Espinoza, L. (2021). Autoconcepto y rendimiento académico: una revisión de la Literatura Hispana. Rev. INTEREDU. 1(2), 109-131. https://doi.org/10.32735/S2735-65232020000277
  • Mariani, A. M., Piceci, L. & Melchiori, F. M. (2021). The influence of coaches’ leadership style on self-esteem and sport motivation in adolescent athletes. Italian Journal of Health Education, Sport and Inclusive Didactics, 5 (2). https://doi.org/10.32043/gsd.v5i2.397
  • Marin-De la fuente, V., Alguacil, M. & Escamilla-Fajardo, P. (2018) Práctica deportiva extraescolar y su relación con el autoconcepto y el rendimiento académico. e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 11, 49-61. https://doi.org/10.33776/remo.v0i11.3421
  • Mohd Zaini, S. N., Md Rami, A. A., Mohamad Arsad, N. & Mohd Anuar, M. A. (2021) Relationship of academic performance and academic self-concept with career decision-making among UPM undergraduate students. Asian Journal of University Education (AJUE), 7 (2), 50-61. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i2.13403
  • Moreno, J. A., Rodríguez, P. L. & Gutiérrez, M (2003). Intereses y actitudes hacia la Educación Física. Revista Española de Educación Física, 11 (2), 14-28.
  • Morgan, P. & Bourke, S. (2005). An investigation of preservice and primary school teachers’ perspectives of PE teaching confidence and PE teacher education. ACHPER Healthy Lifestyles Journal, 52(1), 7-13. http://hdl.handle.net/1959.13/27293
  • Morgan, P. & Bourke, S. (2007) 'Non-specialist teachers' confidence to teach PE: the nature and influence of personal school experiences in PE'. Physical Education & Sport Pedagogy, 13(1), 1-29. https://doi.org/10.1080/17408980701345550
  • Morgan, P. & Hansen, V. (2008). 'The relationship between PE biographies and PE teaching practices of classroom teachers', Sport, Education and Society, 13(4),373-391. https://doi.org/10.1080/13573320802444994
  • Murciano, A. Ozaeta, A. & Sainz, M. (2017). Proceso de reflexión de enseñantes en nuevos contextos formativos: roles del formador. CIMIE17 Investigación e Innovación. Bilbao.
  • Nematovich, K. S. (2021). Sports, physical, physical education as necessary elements of sports culture. Middle European Scientific Bulletin, 11. 466. https://doi.org/10.47494/mesb.2021.11.466
  • Pratt, L. A., & Brody, D. J. (2014). Depression and obesity in the U.S. adult household population, 2005-2010. National Center for Health Statistics. https://www.cdc.gov/nchs/data/databriefs/db167.pdf
  • Ramos, C. L. & Roque, R. V. (2021). La influencia docente y el rendimiento académico en estudiantes de una Universidad Pública Mexicana. SCIELO. Dilemas contemporáneos: educación, política, valores. 8, https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2755
  • Raustorp, A., & Fröberg, A. (2021). Comparing self-perceived global self-esteem and physical self-esteem among children and adolescents in Southeastern Sweden, investigated in 2000 and 2017. International Journal of Adolescent Medicine and Health, 33(3), 181-188. https://doi.org/10.1515/ijamh-2018-0250
  • Rebolledo-Mejía, M. M.; Tirado-Vides, M. M.; Mahecha-Duarte D. P. & Villalobos-Tovar, J. C. (2021). Incidencia del autoconcepto en el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria. Encuentros, 19, 189-202. https://doi.org/10.15665/encuen.v19i01.2407
  • Roffé, M. (2020). Psicología del jugador suplente en el fútbol. Revista de Psicología Aplicada al Deporte y el Ejercicio Físico, 5(2). https://doi.org/10.5093/rpadef2020a11
  • Romero–Bojórquez, L., Utrilla–Quiroz, A., & Utrilla–Quiroz, V. (2014). Las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, su impacto en la reprobación y la eficiencia terminal. Ra Ximhai, 10 (5), 291-319. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134020
  • Shang Y., Hao-Dong, X. & Shi-Yong, Y. (2021). The Relationship Between Physical Exercise and Subjective Well-Being in College Students: The Mediating Effect of Body Image and Self-Esteem. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.658935
  • Sherwood N. E. & Jeffery R. W (2000). The behavioral determinants of exercise: implications for physical activity interventions. Annual Review of Nutrition, 20, 21-44. https://doi.org/10.1146/annurev.nutr.20.1.21
  • Siebrich de Vries, Wim J.C.M. van de Grift & Ellen P.W.A. Jansen (2013). How teachers’ beliefs about learning and teaching relate to their continuing professional development, Teachers and Teaching, 20(3), 338-357, https://doi.org/10.1080/13540602.2013.848521
  • Talbot, M. (2001). The case for physical education. In G. Doll-Tepper y D. Scoretz (Eds.), World summit on physical education. Berlin, Germany: ICSSPE, 39-50.
  • Tinning, R. (2010). Pedagogy and human movement: Theory, practice, research. London: Routledge.
  • Turrri, J. & Park, Y. (2021). Knowledge and belief in Korean, Philosophical Psychology. https://doi.org/10.1080/09515089.2021.2016672
  • Van Krieken, R. (1998). Norbert Elias. Routledge.
  • Vaquero-Solís, M., Tapia-Serrano, M.A., Moreno-Díaz, M.I., Cerro-Herrero, D., & Sánchez-Miguel, P.A. (2021). Análisis exploratorio de la actividad física en la auto-objetificación e insatisfacción corporal de jóvenes adolescentes. Cultura, Ciencia y Deporte, 16(48), 199-206. http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v16i48.1724
  • Wang, X., Liu, Q.-M., Ren, Y.-J., Lv, J., & Li, L.-M. (2015). Family influences on physical activity and sedentary behaviours in Chinese junior high school students: a cross-sectional study. BMC Public Health, 15, 287. http://doi.org/10.1186/s12889-015-1593-9
  • Weinstein, C. (1988). Pre-service teachers’ expectations about the first year of teaching. Teaching and Teacher Education, 4, 31-41.
  • Wendy Barber, W. Walters, P. Chartier & C. Temertzoglou (2022) Examining self-Confidence and self-Perceived competence in Canadian pre-service teachers (PSTs): the role of biographies in physical education teacher education (PETE), Sport, Education and Society, 27 (3), 347-360. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1844649
  • Wentzel, K. (2021). Motivational decision-making in achievement settings: A competence-in-context approach. Advances in Motivation Science, 8 (245-284).
  • Zamorano, D., Fernández, J., & Vállez, J. (2021). Diseño y evaluación de un programa para la mejora de la condición física en Educación Primaria: efecto sobre la autoestima y la intención de ser activo. SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte, 10(1), 107–112. https://doi.org/10.6018/sportk.461721
  • Zoglowek, H. (2021). Why Become a PE Teacher? – Motivation, Self-Concept and Implications for Teacher Education. Revija za Elementarno Izobraževanje, 14(1), 31-46. https://doi.org/10.18690/rei.14.1.31-46.2021
  • Zulaika, L. M. (2005). 25 razones para practicar deporte. Beneficios psicológicos, sociales y valores educativos. San Sebastian.
  • Zulaika, L.M. & Goñi, A. (2000). La participación en el deporte escolar y el autoconcepto en escolares de 10 a 11 años de la provincia de Guipúzcoa. Apunts, 59, 6-10. http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=486
Fuente de los datos: Dialnet