El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios

  1. María José Bezanilla-Albisua
  2. Manuel Poblete-Ruiz
  3. Donna Fernández-Nogueira
  4. Sonia Arranz-Turnes
  5. Lucía Campo-Carrasco
Revista:
Estudios pedagógicos

ISSN: 0716-050X,  0718-0705

Año de publicación: 2018

Volumen: 44

Número: 1

Páginas: 89-113

Tipo: Artículo

DOI: 10.4067/S0718-07052018000100089 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

RESUMEN: Gracias al desarrollo del aprendizaje basado en competencias, se ha producido un gran interés por el pensamiento crítico en la educación superior. La empleabilidad, por otra parte, ha influido poderosamente en su protagonismo como competencia imprescindible en el desarrollo profesional en un entorno innovador. Diversos autores han estudiado el concepto de pensamiento crítico y los procesos implicados en su desarrollo y formación. El presente artículo analiza qué entienden los docentes universitarios por pensamiento crítico y la importancia que conceden al mismo. Es una investigación mixta cuantitativa/cualitativa, con 230 docentes universitarios, que desvela interesantes resultados, como que la mayoría lo vinculan a procesos de análisis y razonamiento, algunos al cuestionamiento, evaluación y toma de decisiones y muy pocos lo entienden como acción y compromiso, siendo para todos un aspecto muy importante de la formación universitaria. Estos resultados tienen grandes implicaciones para la enseñanza-aprendizaje del pensamiento crítico en la educación superior.

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Fuente de los datos: Dialnet