Percepciones del profesorado de primaria sobre las visitas educativas basadas en las Visual Thinking Strategies (VTS). DAFO de su aplicación en el Museo Picasso de Barcelona.

  1. González-Sanz, Myriam 1
  2. Ibañez-Etxeberria, Alex 2
  3. Feliu-Torruella, Maria 1
  1. 1 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

  2. 2 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

Revista:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Año de publicación: 2021

Volumen: 35

Número: 96

Páginas: 175-194

Tipo: Artículo

DOI: 10.47553/RIFOP.V97I35.2.89816 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Resumen

Se presenta un estudio de caso sobre la aplicación del método pedagógico Visual Thinking Strategies (VTS) a las visitas escolares del Museo Picasso de Barcelona. Teniendo como objetivo principal analizar las percepciones del profesorado de primaria y articular sus voces, se recurre a una metodología mixta a través de triangulaciones de instrumentos y técnicas de análisis. Para ello se opta por un análisis DAFO y se interrelacionan sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades mediante un mapa conceptual. Los docentes señalan muchos más aspectos positivos que negativos, concentrándose los primeros en tres áreas temáticas: los efectos cognitivos en el alumnado, el modelo educativo constructivista y significativo que impulsa y el concepto de museo como zona de confort donde el estudiantado puede participar y opinar libremente. Los aspectos negativos giran en torno a los rasgos propios del método, las características de la adaptación que de él hace la institución y las limitaciones estructurales del Museo Picasso. De acuerdo al profesorado, la implementación del método mejoraría al aplicarlo de manera más continuada y flexible, combinando las interpretaciones libres sobre obras de arte con contenido histórico-artístico. Al ser un método competencial se sugiere también un trabajo continuado en el museo y/o en la escuela.

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Información de financiación

Agradecemos sus aportaciones al profesorado participante, al Museo Picasso de Barcelona, a la Fundaci? la Caixa y a los expertos que han validado los instrumentos: Antonio Ruiz, Berta Palou, Ruth Vila, Montserrat Sampietro y Montserrat Morales. Tambi?n a la Universidad de Barcelona, por la plaza predoctoral I0034899 concedida a la investigadora principal. Este proyecto ha recibido ayuda financiera de los gobiernos espa?ol y vasco a trav?s de los grupos de investigaci?n DIDPATRI, UB (2014SGR945) y GIPyPAC, UPV/EHU (IT1193-19).

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet