Golden 5 elkarbizitza programaaritutako irakasleen ikuspegia

  1. Gaskue Burutaran, Sara 1
  2. Ibañez-Etxeberria, Alex 1
  1. 1 Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU/ UPV)
Revista:
Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria

ISSN: 0214-9753

Año de publicación: 2021

Volumen: 33

Número: 1

Páginas: 137-163

Tipo: Artículo

DOI: 10.1387/TANTAK.21929 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria

Resumen

Egungo hezkuntzak aniztasunari, gatazkei eta ikasleen errendimendu zein motibazio hobekuntzari erantzuna emateko erronka du eta hori gainditzeko modurik onena prebentzioa da. Horretarako, ezinbestekoa da eskolan elkarbizitza positiboa izatea eta zeregin horretan irakasleek laguntzailetzat izan dezakete Golden 5 elkarbizitza programa. Bertan gelaren kudeaketa, irakasle-ikasle harremanak, berdinen artekoak, ikaskuntza doitua eta irakasle-familia harremanak lantzen dira. Esan beharra dago nahiz eta urte batzuetan indarrean egon den, pixkanaka eskoletan presentzia galduz joan dela programa. Ikerketa honen bitartez, Golden 5 programarekin lan egindako irakasleek honen inguruan egiten duten balorazioa ezagutu nahi izan da. Horretarako, Haur Hezkuntzan, Lehen Hezkuntzan eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan lanean diharduten 7 irakaslerekin elkarrizketa erdiegituratuak mantendu dira eta irakasleek programaren inguruko ikuspegi orokor positiboa dutela eta honek parte hartzaile guztiengan eragin positiboak izan dituela azaleratu da. Halaber, ikusi ahal izan da nola eskoletan inplementazioa zailtzen duen ratio handia eta irakas-zama garrantzitsua izateaz gain, zentroen nahiz Berritzeguneen jarraipena falta izan den. Hala ere, indibidualki bada ere, egun programarekin lanean dihardute zenbait irakaslek.

Referencias bibliográficas

  • Avilés, J.M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales. Agresores, víctimas y testigos en la escuela. Amarú Ediciones.
  • Baña, C., eta Zaitegi, N. (2016). Entrevista a Nélida Zaitegi de Miguel: Asesora en dirección y liderado educativo. Eduga: revista galega do ensino, 72. http://www.edu.xunta.gal/eduga/1188/entrevista/entrevista-nelida-zaitegi-miguel
  • Berg, Jens Petter: Utdanning 9/2002 og 84-86.or.
  • Buccoliero, E. (2007). Clima social. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/3ClimaSocial.pdf
  • Carbajal, P. (2013). Convivencia democrática en las escuelas: apuntes para una reconceptualización. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2),13-35. or.
  • Cottrell, N. B. (1975). Heider’s structural balance principle as a conceptual rule. Journal of Personality and Social Psychology, 31(4), 713-720. or.
  • Delval, J. (2013). La escuela para el siglo xxi. Sinéctica, 40, 1-18. or.
  • Eusko Jaurlaritza. (2019). Bizikasi. https://ikasgunea.euskadi.eus/es/web/bizikasi/inicio
  • Fernández, I. (2001). Guía para la convivencia en el aula. CrissPraxis.
  • Gaskue, S. (2019). Golden 5 programaren inplementazioa Aitor Ikastolan. Gradu amaierako lana. Euskal Herriko Unibertsitatea.
  • González, M.R. (2010). Programa golden 5: hacia la mejora de las prácticas educativas. Sociedad de la información, 23.
  • GO6VIDEO (2014ko azaroaren 4a). «XIII. Gipuzkoako Jardunaldi Pedagogikoak»
  • Golden 5 Esperientziak Eskoletan. Bideo artxiboa. https://www.youtube.com/watch?v=AJcUxddcCsE
  • Heider, F. (1958). The Psychology of Interpersonal Relations. Willey.
  • Hernández, P. (2002). Los moldes de la mente. Más allá de la inteligencia emocional. Publicaciones S.L.
  • Hezkuntza saila (2015). Oinarrizko Hezkuntza Curriculuma. 236/2015eko Dekretua, EJ 2. zenb.
  • INE. (2018). Cifras de Población/ Estadística de Migraciones. https://www.ine.es/prensa/cp_j2018_p.pdf
  • ISEI-IVEI (2019). Maltrato entre iguales BULLyING 2018. https://isei-ivei.hezkuntza.net/documents/635622/2640958/Ikerbul18_Informe.pdf/7d05cd61-ed13-594e-771b-51faf1cb4217?version=1.0
  • Jensen, K., Joseng, F., eta Lera, M.J. (2007a). Aprendizaje ajustado. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/4AprendizajeAjustado.pdf
  • Jensen, K., Joseng, F., eta Lera, M.J. (2007b). Familia y escuela. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/5FamiliayEscuela.pdf
  • Josang, F., eta Jensen, K. (2006). „GOLdEN FIVE» PROJECT REPORT». http://www.golden5.org/golden5/golden5/resultados/ImpactNordway.pdf
  • Lera, M.J. (2006). ESTUdIO PILOTO: Resultados en España (19090-2004-1-COM-1-2.1). http://www.golden5.org/golden5/golden5/resultados/PilotSpain_es.pdf
  • Lera, M.J. (2009). Golden 5: una intervención psicoeducativa. Servicios de Publicaciones de la Universidad de Sevilla. http://www.golden5.org/golden5/golden5/resultados/MicroAnalisisMasAllaDelAula.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., eta Szymanska, J. (2006). GOL-dEN5 RESULTS: IMPACT EVALUATION (19090-2004-1-COM-1-2.1). http://www.golden5.org/golden5/golden5/resultados/ImpactGlobal.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., eta Josang, F. (2007). La gestión del aula. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/1GestiondelAula.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., Szymanska, J. eta Timmermans, J. (2007a). Guía de implementación. http://www.golden5.org/golden5/golden5/implementacion/es/guia.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., Szymanska, J., eta Timmermans, J. (2007b). G5 RESULTS: Pilot study (19090-2004-1-COM-1-2.1). http://www.golden5.org/golden5/golden5/resultados/PilotGlobal.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., Szymanska, J., eta Timmermans, J. (2007c). Inicio y fundamentos. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/0IniciosyFundamentos.pdf
  • Lera, M.J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., Szymanska, J. eta Timmermans, J. (2007d). Pasos claves. www.golden5.org/programa
  • Lera, M.J. (2015a). Golden5: una propuesta para mejorar el desarrollo humano a través del sistema educativo (pp 83-111). En Funes J. (Koord). La educación a debate: cinco años de un ciclo. Octaedro.
  • Lera, M.J. (2015b). Programa Golden5 i : una mirada positiva al desarrollo del alumnado. Convives, 10, 15-22. or.
  • Moya, J. (2007). Evaluación externa del proyecto Golden5. www.golden5.org
  • Peñalva, A., eta Soriano, E. (2011). La resolución de conflictos en contextos multiculturales a través de la mediación. En J. J. Leiva, y R. Borrero (arg.) Interculturalidad y Escuela (97-122. or).Octaedro.
  • Peñalva, A., López, J-J., eta Landa, N. (2013). Competencias emocionales del alumnado de Magisterio: posibles implicaciones profesionales. Revista de educación, 362, 690-712. or.
  • Peñalva, A., López, J.J., Vega, A., eta Satrústegui, C. (2015). Clima escolar y percepciones del profesorado tras la implementación de un programa de convivencia escolar. Estudios sobre educación, 28, 9-28. or.
  • Rosenthal, R. (1991). Teacher Expectancy Effects: A Brief Update 25 Years after the Pygmalion Experiment. Journal of Research in Education, 1(1), 3-12. or.
  • Szymanska, J., eta Timmermans, J. (2007). Construyendo relaciones. http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/2ConstruyendoRelaciones.pdf
  • UGT (2019). Horario del profesorado. Horas de enseñanza anuales (datos OCdE y UE23 2019). Horas lectivas por CCAA. https://www.fespugt.es/images/PDF/ensenanza/Estudios%20e%20Informes/estudio-horario-profesorado-2019.pdf
  • Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92(4), 548-573. or.
  • Wentzel, K. R., Battle, A., Russell, S. L., eta Looney, L. B. (2010). Social supports from teachers and peers as predictors of academic and social motivation. Contemporary Educational Psychology, 35(3), 193-20. or.
Fuente de los datos: Dialnet