Euskararen i(ra)kaskuntza-prozesuakhezkuntza eta hizkuntza teknologiak

  1. Abel Camacho 2
  2. Mikel Iruskieta 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
    info

    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

  2. 2 UEU
Revista:
Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria

ISSN: 0214-9753

Año de publicación: 2020

Volumen: 32

Número: 2

Páginas: 9-31

Tipo: Artículo

DOI: 10.1387/TANTAK.21654 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Tantak: Euskal Herriko Unibertsitateko hezkuntza aldizkaria

Resumen

Although digital technology is present in our life, we can suffer two different problems coming from opposite poles: the rapid or inadequate transformation of technology in language teaching and the scarce development of language technologies in under-resources languages communities like Basque.In this article, we want to explore how technology can contribute to the learning, teaching and research processes of Basque in a multimodal teaching approach. To this end, we describe those challenges that students and teachers have from the technological point of view, explaining and giving examples of technology that can help in the learning process of Basque language. Furthermore, we stress the importance of addressing personal deficiencies, as well as deficiencies of the learning community and infrastructures that works for the development of language technology in the teaching of Basque for adults.

Referencias bibliográficas

  • AEK (1986). Jokabide Nozio-Funtzionala. URRASPIDE 13, Donostia: AEK.
  • Aldezabal, I.; Arriola, J. M.; Diaz de Ilarraza, A.; Sarasola, K. (2005). Hizkuntza-laritza konputazionala. Bilbo: UEU.
  • Anthony, L. (2004). AntConc: A learner and classroom friendly, multi-platform corpus analysis toolkit. Proceedings of IWLeL, 7-13.
  • Abel Camacho, Mikel Iruskieta 28 Tantak, 2020, 32(2), 9-31
  • Atutxa, U. Iruskieta, M. Ansa, O. Molina, A. (2017). COMPRESS-EUS: I(ra)kasleen laburpenak lortzeko tresna. In EUDIA: Euskararen bariazioa eta bariazioaren irakaskuntza-III (87-98).
  • Arroyo-Sagasta, A., Pereira, J. (2019). Online eta Blended Learning: Komunikazio digitala, LMSak eta tresnak. In IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan. Eds: Iruskieta, M. Maritxalar, M. Arroyo-Sagasta, A. Camacho, A. 179-191. UEU eta UPV/EHU. Bilbo.
  • Arroyo-Sagasta, A. (2019). Tresna digitalen sailkapena konpetentzia digitalaren eremuen arabera [Bideo-fitxategia]. Hemendik berreskuratua: https://labur.eus/fuiv4
  • Arteach, E. (2016). Web 2.0 arora egokitu beharra, hizkuntzaren mesedetan: esaera zaharrak eta euskal kultura Instagramen bitartez. e-Hizpide, 88.
  • Aldazabal, J., Fernandez, M., Zaballa, I. (2015). WhatsAppa, lagun-taldetik haratago. Hizpide, 85, 46-65.
  • Bel, N.; Gonzalez-Blanco, E.; Iruskieta, M. (2016). CLARIN Centro-K-español. Procesamiento del Lenguaje Natural, 57, 151-154.
  • Belamendia, J.A. (2016). Testu historikoak kontsultatzeko plataforma. UPV/EHUko Informatika Ingeniaritzako Gradu Amaierako Lana. Interneten eskuragarri: https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/19423/Memoria_JonAnderBelamendia. pdf?sequence=1.
  • Boersma, P. (2002). Praat, a system for doing phonetics by computer. Glot international, 5.
  • Breen, M. P. (1987). Contemporary paradigms in syllabus desing (I-II). In Language teaching, 20-2&3. (Espainieraz: «Paradigmas contemporáneos en el diseño de programas de lenguas» (I) eta (II). Signos. Teoría y práctica de la educación, 19 -20, 1996-1997, 50-64 / 52-73.
  • Camacho, A. (2004): Proyecto de materiales en un contexto de autoaprendizaje: hacia un hipertexto. In IX Trobada de Centres d’Autoaprenentatge. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
  • Camacho, A. (2019): e-learningaren iragana, oraina eta geroa: ohar batzuk. In Iruskieta, M. et al. (arg) IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan. UEU & UPV/EHU: Bilbo.
  • Camacho, A.; Lonbide, P. (2016): Zer dugu Moodle-ren kontra? Eta alde? e-Hizpide, 89.
  • Dorronsoro, M. (2014). HABEren IKASBIL atariaren erabilera: datuak, iritziak eta analisia. Hizpide, 82, 67-89.
  • EJ. (2016). Euskarazko IKTak Gomendioak herri-aginteentzat. Interneten eskuragarri: https://labur.eus/xw2Hb.
  • Europako Kontseilua (2018). Common European Framework of Referencefor Languages: Learning, teaching, assessment. Companion volumen with new descriptors. [Hemendik berreskuratua: https://labur.eus/syrZL]
  • Europako Kontseilua (2001). Common European Framework of Referencefor Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Guillén, N., Aizpitarte, A. (2015). Euskara-irakasleak badu nortasun... digitalik? Hizpide, 85, 66-78.
  • HABE (2015). Helduen Euskalduntzearen Oinarrizko Curriculuma. Donostia: HABE.
  • HABE (1999). Helduen Euskalduntzearen Oinarrizko Kurrikulua. Donostia: HABE.
  • HABE (1989). Alfabetatzeko eta Euskalduntzeko Programak. Donostia: HABE.
  • HABE (1983). Helduen euskalduntzea programatzen - 84. Donostia: HABE.
  • Hernáez I., Navas E., Odriozola I., Sarasola K., Díaz de Ilarraza A., Leturia I., Díaz de Lezana A., Oihartzabal B. eta Salaberria J. (2012). Euskara aro digitalean. Interneten eskuragarri: http://www.meta-net.eu/whitepapers/e-book/basque.pdf
  • Hinrichs, E.; Krauwer, S. (2014). The CLARIN Research Infrastructure: Resources and Tools for E-Humanities Scholars. In Proceedings of the Ninth International Conference on Language Resources and Evaluation (LREC-2014), May 2014, 1525-1531.
  • Iruskieta, M.; Otegi, A.; Uria, L.; Diaz de Ilarraza, A.; Artolazabal, A. (2019). Zeri(ra)kas dezakegu geure corpusekin «jolastuz»? In Traineru bete lagun: Iñaki Gaminde omenduz (35-66). Bilbo: UPV/EHU.
  • Iturricastillo, A. (2015). IKTen bidezko komunikazio sinkronoa euskara-ikasleekin. Hizpide, 85, 74-80.
  • McNamara, D. S., Allen, L. K., Crossley, S. A., Dascalu, M., & Perret, C. A. (2017). Natural language processing and learning analytics. Handbook of learning analytics, 93.
  • Lewis, M. (1993). The lexical approach. Hove: Language Teaching Publications.
  • Lewis, M., Gough, C., Martínez, R., Powell, M., Marks, J., Woolard, G. C., & Ribisch, K. H. (1997). Implementing the lexical approach: Putting theory into practice. Hove: Language Teaching Publications. Vol. 3, No. 1, pp. 223-232.
  • Lopetegi, E. (2015b). «Jon eta Jone» irratsaioaren lanketa didaktikoa IKASBIL atarian. Hizpide, 87, 89-101.
  • Lopetegi, E. (2015a). Bagoaz!, A1 eta A2 mailetarako ikasmaterialak IKASBIL atarian. Hizpide, 86, 81-91.
  • Lopez de Lacalle, O. (2019). Bistaratze-teknikak konpetentzia digitaletan. In Iruskieta, M. et al. (arg) IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan (345-358). UEU & UPV/EHU: Bilbo.
  • López Gazpio, I. (2013). Seneko: galderak automatikoki sortuz testuak lantzeko aukera ematen duen aplikazioa.
  • Luque, M.LL. (2004). Adquisición-aprendizaje del Euskara a través de la inmersión total precoz (2-4 años): Análisis psico-socio-lingüístico-pedagógico. Doktorego tesia. UPV/EHU.
  • Nafarroako Gobernua (2011). Helduak Euskalduntzeko Nafarroako Curriculuma (HENAC). [Hemendik berreskuratua: http://www.navarra.es/home_eu/Actualidad/BON/Boletines/2011/124/Anuncio-0/]
  • Murua, I. (2016). Euskaltegi eta autoikaskuntza-zentroetako irakasleen gaitasun digitalak, IKANOS proiektuaren ikuspegitik. e-Hizpide, 89.
  • Murua, M., Txabarri, L. M. (2016). Irakasbil, HABEren atari berria. e-Hizpide 88.
  • Otegi, A.; Imaz, O.; Dı́az de Ilarraza, A.; Iruskieta, M.; Uria, L. (2017). ANALHITZA: a tool to extract linguistic information from large corpora in Humanities research. Procesamiento del Lenguaje Natural, 58, 77-84.
  • Perales, J. P. (2000). Euskara-ikasle helduen ikas-prozesua: ikaslearen baitako zenbait aldagairen eta arrakastaren arteko erlazioa. Bilbo: UPV/EHU.
  • Román-Mendoza, E. (2018). Aprender a aprender en la era digital: tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2. Routledge.
  • Rudzewitz, B. Ziai, R. Nuxoll, F. De Kuthy, K. Meurers, D. (2020). Enhancing a Web-based Language Tutoring System with Learning Analytics. Joint Proceedings of the Workshops of the 12th International Conference on Educational Data Mining colocated with the 12th International Conference on Educational Data Mining (EDM 2019). CEUR Workshop Proceedings, 2592, 1-7.
  • Saenz de Biteri, I. (2009). Euskararen irakaskuntza eta blogosfera. Bat: Soziolinguistika aldizkaria, 72, 99-109.
  • Sagarzazu, I. (2019). Ordenagailu bidezko hizkuntzaegiaztatzegintza. e-Hizpide, 94.
  • Sinclair, S., & Rockwell, G. (2016). Voyant tools. Interneten eskuragarri: http://voyant-tools. org/ [Irailak 5, 2016].
  • Soto, R. (2015). Apuntes sobre la adquisición de la morfosintaxis del euskera en niños de 2 y medio a 5 años. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 35, 30-49.
  • Tolosa, A. (2019): Hizkuntzak ingurune digitalean ikasten eta irakasten: praktikaren eskutik AEKn. In Iruskieta, M. et al. (arg) IKTak eta konpetentzia digitalak hezkuntzan (255-261). UEU & UPV/EHU: Bilbo.
  • Trujillo, F., Salvadores, C. eta Gabarrón, Á. (2019). Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras: revisión de la literatura. RIEd. Revista Iberoamericana de Educación a distancia, 22(1), 153-169. doi: https://doi. org/10.5944/ried.22.1.22257
  • Urain, T. (2010). Talde mistoetan foroak erabiltzeko zenbait iradokizun. Hizpide, 74, 63-82.
  • Warschauer, M., & Meskill, C. (2000). Technology and second language learning. In J. Rosenthal (Ed.), Handbook of undergraduate second language education (303-318). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum [Hemendik berreskura- tua: http://education.uci.edu/markw-tslt.html]
  • Wilkins, D. A. (1976). Notional syllabuses: A taxonomy and its relevance to foreign language curriculum development. Oxford Univ Pr.
  • Zubizarreta, X. (2013). AISA online ikastaroa. Hizpide, 80, 68-78.
Fuente de los datos: Dialnet