Yo elijo, tú eliges, ellas eligenOrientación y toma de decisiones de las chicas en la escuela

  1. Pilar Aristizabal Llorente 1
  2. Ana Isabel Ugalde Gorostiza 1
  3. Amaia Álvarez Uría 1
  1. 1 Universidad del País Vasco, España
Revista:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Año de publicación: 2017

Volumen: 28

Número: 3

Páginas: 99-114

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/REOP.VOL.28.NUM.3.2017.21621 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

Resumen

Este artículo presenta los resultados obtenidos en una investigación sobre la orientación académica y profesional que se lleva a cabo en los centros educativos de Vitoria-Gasteiz y cómo la perciben tanto el profesorado como el alumnado y sus familias. Asimismo pretende identificar los factores que influyen en las decisiones estereotipadas de chicas y chicos. Para la recogida de la información se han realizado grupos de discusión con representantes del profesorado, alumnado y familias de los centros. Han sido en total siete grupos de discusión, 2 con profesorado, 3 con alumnado y 2 con las familias. También se han pasado dos cuestionarios diferenciados para el profesorado y equipos directivos participantes. Los resultados indican que, a pesar de los avances legales alcanzados en los últimos años, la orientación no sexista no es un tema prioritario entre las familias y que existen una serie de factores, como la socialización diferencial de chicas y chicos, la edad temprana a la que deben elegir un camino u otro, las expectativas de las familias, la falta de referentes y la realidad del mundo laboral, que hacen que alumnos y alumnas sigan eligiendo en función de los roles esperados para ellos y ellas. Los resultados concuerdan con otros obtenidos en investigaciones anteriores.

Referencias bibliográficas

  • Acuña, S. (2007). Orientación personal, académica y profesional no sexista. Vitoria: Emakunde Eusko Jaurlaritza.
  • Aguirre, A. (2002). Orientar para la igualdad, orientar desde la diferencia, en A. González y C. Lomas. Mujer y educación. Educar para la igualdad, educar desde la diferencia. Barcelona: Graó.
  • Blanco-García, M. M., Sánchez-Antolín, P. y Ramos, F. J. (2016). Conciliación de la Vida Laboral y Familiar en Mujeres en Formación Ocupacional. REMIE –Multidisciplinary Journal of Educational Research, 6(2), 127-151.
  • Donoso-Vázquez, t. (2012). Propuestas para una orientación con perspectiva de género. En I Congreso Internacional e Interuniversitario Orientación Educativa y Profesional. Rol y retos de la orientación en la universidad y en la sociedad del siglo XXI, Universidad de Málaga, Málaga, 17-21 de octubre de 2012.
  • Donoso-Vázquez, T. y Velasco-Martínez, A. (2014). La “ceguera de género” en la orientación universitaria. En V Seminario de la Red Interuniversitaria de Profesorado de Orientación, Santiago de Compostela, 20 21 de marzo de 2014.
  • Forsthuber, B., Horvath, A. y Motiejunaite, A. (2010). Gender differences in educational outcomes: Study on the measures taken and the current situation in Europe. Brussels: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, European Commission.
  • García, S., Padilla, M.T. y Suárez, M. (2009). Los intereses académicos y profesionales de chicas que finalizan la escolaridad obligatoria. Revista de Educación, 349, 311-334.
  • García-Iglesias, M.G. y Sánchez, I. (2007). Rompiendo esquemas. Programa de Orientación Académica y Profesional. Oviedo: Instituto de la mujer.
  • Law, W. y Watts, A.G. (1977). Schools, Careers and Community. London: Church Information Office.
  • Martínez, M. (2016). Orientación e inserción laboral en el contexto educativo. Cuadernos de Pedagogía, 464, 64-68.
  • Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). Datos y Cifras del sistema universitario español. Curso 2014/2015. Madrid: Secretaría General Técnica.
  • Oreka Sarea (2015). Mujeres electas. Pensar la Política. Manual de Acogida para Mujeres Electas Locales. Bilbao: EudelEmakunde.
  • Quinn, D. M. y Cooc, N. (2015). Science Achievement Gaps by Gender and Race/Ethnicity in Elementary and Middle School Trends and Predictors. Educational Researcher, 44(6), 336346.
  • Ranguelov, S., De Coster, I., Norani, S. y Paolini, G. (2012). Key Data on Education in Europe 2012. Bruselas: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency.
  • RodríguezMartínez, C. (2010). La igualdad y la diferencia de género en el curriculum, en J. Gimeno-Sacristán (Comp.), Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata.
  • Rodríguez-Moreno, M. L. (2013).Pautas metodológicas para reducir los estereotipos de género en orientación profesional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 14(1), 119-131.
  • Santana, L., Vega L. F., García A. yJiménezLlanos, B. (2012). Toma de decisiones y género en el bachillerato. Revista de Educación, 359, 357-387.
  • Simón, E. (2010). La igualdad también se aprende. Cuestión de coeducación. Madrid: Narcea.
  • Subirats, M. y Brullet, C. (1988). Rosa y Azul. La trasformación de los géneros en la escuela mixta. Madrid: Ministerio de Cultura. Instituto de la Mujer.
  • Sultana, R. G. (2016). Orientar también en la formación profesional. Cuadernos de Pedagogía, 464, 58-63.
  • Taveira, M. C. y Rodríguez-Moreno, M.L. (2010). La gestión personal de la carrera y el papel de la orientación profesional. Teoría, práctica y aportaciones empíricas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 21(2), 335-345.
  • Vallés, M. S. (2003). Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Síntesis.
Fuente de los datos: Dialnet