Construyendo relaciones entre la teoría y prácticaAnálisis de ayudas del tutor para favorecer la reflexión y construcción del conocimiento

Resumen

La gran mayoría de programas de formación de profesorado incluyen la reflexión como estrategia para la construcción de conocimiento. Sin embargo, en la literatura existen desacuerdos en la dirección y en el modo en que debería promoverse esta reflexión. Algunos autores (Korthagen, 2010) postulan que la reflexión debería estar basada en establecer conexiones entre el conocimiento teórico y práctico. Otros (Yoon & Kim, 2010; Pareja Roblin & Margalef, 2013) proponen que en todos los contextos educativos subyacen dilemas internos sobre los que los profesores deben reflexionar. Además, también existe debate entre el tipo de intervenciones que el docente debería realizar y el papel de las ayudas para suscitar niveles complejos de reflexión (Moore-Russo & Wilsey, 2014; Gelfuso & Dennis, 2014). Por tanto, ante esta realidad, la investigación que se presenta pretende contribuir a una mejor comprensión sobre los elementos que facilitan las competencias de reflexión en el alumnado y la conexión entre el conocimiento situacional y el conocimiento práctico (Clarà & Mauri, 2009, 2010). Se han estudiado 8 casos, ocho grupos de estudiantes de magisterio con su correspondiente tutor (112 alumnas/os y 8 tutoras/es). Los grupos proceden de 3 Universidades diferentes: Universidad de Barcelona, Universidad de Sevilla y Mondragon Unibertsitatea. El objetivo de dichos grupos es reflexionar sobre situaciones vividas durante sus prácticas, partiendo de situaciones elegidas y descritas por ellas/os. Se ha grabado el proceso reflexivo (5 sesiones por grupo) y analizado posteriormente mediante el método denominado análisis de contenido, poniendo el foco en la forma de organización de la reflexión conjunta y su concreción en diferentes segmentos de interactividad y tipos de ayudas que se proporcionan. Se han identificado diferentes patrones de interacción y ayudas específicas de las tutoras para abordar la reflexión conjunta. Los resultados nos permiten profundizar en la influencia de estos patrones en los procesos de reflexión.