El efecto de un programa de pensamiento crítico en el sesgo de representación en estudiantes de Pedagogía.

  1. Carlos Ossa-Cornejo
  2. Alejandro Díaz-Mujica
  3. María Victoria Pérez-Villalobos
  4. Silvia Da Costa-Dutra
  5. Darío Páez-Rovira
Revista:
Psicología educativa

ISSN: 1135-755X

Año de publicación: 2020

Volumen: 26

Número: 1

Páginas: 87-93

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Psicología educativa

Resumen

Se investiga el efecto del pensamiento crítico sobre los sesgos cognitivos en estudiantes de pedagogía. Participaron 95 estudiantes de dos universidades chilenas, utilizándose un instrumento con dos tareas de probabilidad. Se usó diseño cuasi experimental con pretest y postest, con un grupo control y dos experimentales, uno solo con intervención en pensamiento crítico y otro además con formación en sesgos, analizándose los datos con estadísticos de confiabilidad y de diferencia de medias. Los resultados señalan que solo existe diferencia significativa en una de las dos tareas de sesgo. Se observa una diferencia entre el grupo experimental con formación en sesgos y el grupo control. Se concluye que hay dificultades para modificar los sesgos cognitivos y es necesario trabajarlos explícitamente.

€ Ver financiación

Información de financiación

Financiaci?n. Esta investigaci?n se desarroll? con el apoyo del proyecto FONDECYT 1161502, Modelo explicativo de la permanencia y el abandono de los estudios universitarios, basado en procesos cognitivo motivacionales?, y CONICYT Chile (CONICYT-PCHA/Doctorado Nacional/2015-21150389).

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Arrubla, R. (2017). Manejo de la atribución hostil en el aula a partir del currículo educativo especializado. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía RIIEP, 10, 249-275. https://doi. org/10.15332/s1657-107X.2017.0002.11
  • Bensley, D. A. y Spero, R. (2014). Improving critical thinking skills and metacognitive monitoring through direct infusion. Thinking Skills and Creativity, 12, 55-68 https://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.02.001
  • Black, B. (2012). An overview of a programme of research to support the assessment of critical thinking. Thinking Skills and Creativity, 7, 122- 133. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2012.04.003
  • Butler, H. A. (2012). Halpern critical thinking assessment predicts realworld outcomes of critical thinking. Applied Cognitive Psychology, 26, 721-729. https://doi.org/10.1002/acp.2851
  • Brugos Miranda, D. (2017). Los procedimientos de modificación de sesgos cognitivos (MSC) y su aplicación en el tratamiento de la psicopatología. I Congreso Virtual Internacional de Psicología. Recuperado de http:// congresopsicologia.psiquiatria.com
  • Cárdenas, M. y Arancibia, H. (2014). Statistical power and effect size calculating in G*Power. Salud & Sociedad, 5, 210-224. Recuperado de http:// www.redalyc.org/pdf/4397/439742475006.pdf
  • Croskerry, P. (2003). The importance of cognitive errors in diagnosis and strategies to minimize them. Academic medicine, 78, 775-780. https:// doi.org/10.1097/00001888-200308000-00003
  • Da Costa, S. (2016). Resultados sobre tareas de sesgos de representación (manuscrito sin publicar).
  • Davies, M. (2013). Critical thinking and the disciplines reconsidered. Higher Education Research & Development, 32, 529-544. https://doi.or g/10.1080/07294360.2012.697878
  • Ding, L. (2014). Verification of causal influences of reasoning skills and epistemology on physics conceptual learning. Physical Review Physics Education Research, 10, 023101- 023105. Recuperado de https://journals.aps.org/prper/pdf/10.1103/PhysRevSTPER.10.023101
  • Duque, A., López-Gómez, I., Blanco, I. y Vázquez, C. (2015). Modificación de sesgos cognitivos (MSC) en depresión: una revisión crítica de nuevos procedimientos para el cambio de sesgos cognitivos. Terapia Psicológica, 33, 103-116. https://doi.org/10.4067/S0718-48082015000200005
  • Echeburúa, E. y Fernández-Montalvo, J. (2009). Evaluación de un programa de tratamiento en prisión de hombres condenados por violencia grave contra la pareja. International Journal of Clinical and Health Psychology, 9, 5-20.
  • Fiedler, K. y Von Sydow, M. (2015). Heuristic and biaises: Beyond Kahneman and Tversky. In M.W. Eysenck y D. Groome (Eds.). Cognitive Psychology: Revisiting classic studies (pp. 146-161). London, UK: Sage Publishing.
  • Gelder, T. V. (2005). Teaching critical thinking: Some lessons from cognitive science. College Teaching, 53. 41-48. https://doi.org/10.3200/ CTCH.53.1.41-48
  • Gutiérrez, D. y Gómez, P. (2012). El pensamiento crítico en la praxis andragógica desde la perspectiva de Paulo Freire. Ciencias de Gobierno, 5(2). Recuperado de http://www.izepes.org.ve/revista/index.php?journal=cienciasdegobierno&page=article&op=view&path%5B%5D=54
  • Gutiérrez-Braojos, C., Salmerón-Vilchez, P., Martín-Romera, A. y Salmerón, H. (2013). Efectos directos e indirectos entre estilos de pensamiento, estrategias metacognitivas y creatividad en estudiantes universitarios. Anales de Psicología, 29, 159-170.
  • Hawes, G. (2003). Pensamiento crítico en la formación universitaria (documento de trabajo 2003/6). Proyecto Mecesup TAL 0101. Recuperado de http://www.pregrado.utalca.cl/docs/pdf/documentos_interes/Pensamiento%20Critico%20en%20la%20Formacion%20Universitaria.pdf
  • Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Barcelona: Debate.
  • Marin, L. y Halpern, D. (2011). Pedagogy for developing critical thinking in adolescents: Explicit instruction produces greatest gains. Thinking Skills and Creativity, 6, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2010.08.002
  • Martín, L. y Álvarez, A. (2000). Sesgos cognoscitivos del gerente: su influencia en la toma de decisiones. Revista Cubana de Salud Pública, 26(1), 5-11. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086434662000000100001&lng=es&tlng=es
  • Martínez, M. y Belloch, A. (2004). Efectos de un tratamiento cognitivo-conductual para la hipocondría en los sesgos atencionales. International Journal of Clinical and Health Psychology,4, 299-311.
  • Miranda, C. (2003). Critical thought in basic general education in Chile: An impact study. Estudios Pedagógicos, 29, 39-54. https://doi.org/10.4067/ S0718-07052003000100003
  • Moran, D. J. y Tai, W. (2001). Reducing biases in clinical judgment with single subject treatment design. The Behavior Analyst Today, 2, 196-203. https://doi.org/10.1037/h0099930
  • Morewedge, C. K., Yoon, H., Scopelliti, I., Symborski, C. W., Korris, J. H. y Kassam, K. S. (2015). Debiasing decisions improved decision making with a single training intervention. policy. Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2. 129-140. https://doi.org/10.1177/2372732215600886
  • Muñoz, A. (2011). The influence of cognitive biases in the judicial decisions: The human factor An approach. Revista para el Análisis de Derecho. Recuperado de http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=1838370
  • Nieto, A. M. (2002). Heurísticos y decisión. En E. Díez, C. Saiz y A. M. Nieto (Eds.), Pensamiento crítico (pp. 215-231). Madrid, España: Ediciones Pirámide.
  • Olivares, S., Saiz, C. y Rivas, S. (2013). Motivar para pensar críticamente. Electronic Journal of research in Educational Psychology, 11, 367-394. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2931/293128257004.pdf
  • Ossa, C. (2017). Impacto de un programa de pensamiento crítico en la investigación y habilidades de pensamiento probabilístico en estudiantes de pedagogía (tesis para optar al grado de doctor en Psicología). Universidad de Concepción, Chile.
  • Ossa, C., Díaz, A., Bruna, D. y Cifuentes, F. (2016). Relación entre habilidades de indagación, razonamiento probabilístico y sesgo de representatividad en estudiantes de pedagogía. INNOVARE. Revista Electrónica de Educación Superior, 1(2), 109-128. Recuperado de http://innovare.udec. cl/wp-content/uploads/2017/01/0719-7500.2016.11.pdf
  • Ossa, C., Lepe, N., Díaz, A., Merino, J. y Larraín, A. (2018). Programas de pensamiento crítico en la formación de docentes iberoamericanos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 4(22), 443-462. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8432
  • Páez, D., Villarreal, M., Echeverría, A. y Valencia, J. (1987). Cognición social: esquema y función cognitiva aplicada al mundo social. En D. Páez. (Ed.), Pensamiento, individuo y sociedad. Cognición y representación social. Madrid, España: Editorial Fundamentos.
  • Prieto Galindo, F. H. (2018). El pensamiento crítico y autoconocimiento. Revista de filosofía, 74, 173-191. https://doi.org/10.4067/S0718- 43602018000100173
  • Raglan G. y Schulkin J. (2014). Decision making, mindfulness, and mood: How mindfulness techniques can reduce the impact of biases and heuristics through improved decision making and positive affect. Journal of Depression and Anxiety 4, 168. https://doi.org/10.4172/2167- 1044.1000168
  • Ríos, M., Durante, E., Eymann, A. y Argibay, P. (2014). Cognición implícita: un factor para considerar en la educación médica. Archivos Argentinos de Pediatría, 112, 59-64. https://doi.org/10.5546/aap.2014.59
  • Rodríguez, E. (2012). Toma de decisiones: la economía conductual (trabajo de fin de Master). Universidad de Oviedo, Departamento de Empresas. Oviedo, España. Recuperado de http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/13074/1/Trabajo%20fin%20de%20m%C3%A1ster%20Eduardo%20Rodr%C3%ADguez%20Quintana.pdf
  • Sá, W. C., West, R. F. y Stanovich, K. E. (1999). The domain specificity and generality of belief bias: Searching for a generalizable critical thinking skill. Journal of Educational Psychology, 91. 497-510. https://doi. org/10.1037/0022-0663.91.3.497
  • Saénz, C. (1998). Sesgos en el razonamiento probabilístico y efectos de la instrucción estadística elemental. Suma, 28, 37-52
  • Saiz, C. (2017). Pensamiento crítico y cambio. Madrid, España: Editorial Pirámide
  • Saiz, C. y Rivas, S. (2011). Evaluation of ARDESOS program an initiative to improve critical thinking skills. Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 11(2), 34-51. Recuperado de https://josotl.indiana.edu/article/viewFile/1816/1813
  • Tiruneh, D. T., Verburgh A. y Elen, J. (2014). Effectiveness of critical thinking instruction in higher education: A systematic review of intervention studies. Higher Education Studies, 4, 1-17. https://doi.org/10.5539/hes. v4n1p1
  • Tung, C. A. y Chang, S. Y. (2009). Developing critical thinking through literature reading. Feng Chia Journal of Humanities and Social Sciences, 19, 287-317. Recuperado de http://www.cocd.fcu.edu.tw/wSite/publicfile/Attachment/f1262069682958.pdf
  • West, R. F., Toplak, M. E. y Stanovich, K. E. (2008). Heuristics and biases as measures of critical thinking: Associations with cognitive ability and thinking dispositions. Journal of Educational Psychology, 100, 930-941. https://doi.org/10.1037/a0012842
  • Yang, Y. T. (2012). Cultivating critical thinkers: Exploring transfer of learning from pre-service teacher training to classroom practice. Teaching and Teacher Education, 28, 1116 -1130. https://doi.org/10.1016/j. tate.2012.06.007
  • Kahneman, D., Slovic, P. y Twersky, A. (1982). Judgement under uncertainty: Heuristics and biases. New York, NY: Cambridge University Press.
  • León, F. (2014). Sobre el pensamiento reflexivo, también llamado pensamiento crítico. Propósitos y Representaciones, 2 (1), 161-214. https://doi.org/10.20511/pyr2014.v2n1.56
Fuente de los datos: Dialnet