Juego de rol para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado

  1. Zelaieta Anta, Edu 1
  2. Camino Ortiz de Barrón, Igor 1
  3. Zulaika Isasti, Luis Maria 1
  4. Echeazarra Escudero, Ibon 1
  1. 1 Universidad Politécnica de Valencia
    info

    Universidad Politécnica de Valencia

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/01460j859

Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2019

Volumen: 30

Número: 3

Páginas: 729-745

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/RCED.58884 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista complutense de educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Critical thinking is not only one of the defining competences of the professional profile of future teachers, but also an unavoidable necessity for any educational action, since it includes the capacities and attitudes that play a fundamental role in the project of analyzing and dominating the large amount of information that characterizes the current social context. This article presents a teaching-learning technique that enables the training in critical thinking in an experiential and motivational way: the role playing. In order to evaluate its impact, the opinions issued by 331 students corresponding to the Degrees of Infant Education and Primary Education of the Faculty of Education and Sports of the University of the Basque Country (UPV/EHU) are collected through a questionnaire. According to these views, the participating students consider that the simulated activity of the academic debates supposes a motivating technique for the development of their critical thinking. At the same time, they states that the proposed role playing is a perfectly valid strategy for the development of their communicative and pedagogical competences, also resulting in the acquisition of the disciplinary and transversal competences of the degrees.

€ Ver financiación

Información de financiación

Este estudio se enmarca en el proyecto de investigación PPG17/61 de la Universidad del País Vasco y del proyecto EDU2017-83949-P del subprograma estatal de Generación del Conocimiento del Ministerio de Eco-nomía, Industria y Competitividad. Los autores de este artículo son miembros del grupo consolidado de inves-tigación Psikor.

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Agustini, R. y Suyatna, A. (2018). Developing inquiry-based practice equipment of heat conductivity to foster the students’ critical thinking ability. Journal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 7(1), 49-57.
  • Aoyagi, S., Ishii, H., Shimoda, H., Itami, y., Tomie, H., et al. (2010). A Debate Learning Program for Cultivating Critical Thinking Attitude. Educ. Technol. Res., 33(4), 411-422.
  • Argüello, M. T. (2001). Educar para el pensamiento crítico y la innovación. Metas de Enfermería, 34, 50-55.
  • Baruch, Y. (2006). Role-play Teaching. Acting in the Classroom. Management Learning, 37(1), 43-61.
  • Bisquerra, R. y Sabariego, M. (2004). Fundamentos metodológicos de la investigación educativa, in R. Bisquerra Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.
  • Boisvert, J. (2004). La formación del pensamiento crítico. México: Fondo de Cultura Económica.
  • Castelló, M. (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos: conocimientos y estrategias. Barcelona: Graó.
  • Briñol, P., de la Corte, L., y Becerra, A. (2008). Qué es persuasión. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva.
  • Greene, J. (2013). The educative evaluator. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots (pp. 97-105). California: Sage Publications. Inc.
  • Fitzpatrick, J., Sanders, J., y Worthen, B. (2004). Program evaluation. Alternative approaches and practical guidelines. Boston: Pearson Education.
  • Gil, R. M. (2016). La interacción como fuente de aprendizaje. In Montserrat Fons y Juli Palou (coord.). Didáctica de la lengua y la literatura en educación infantil: Madrid: Síntesis.
  • Foundation for Critical Thinking (2011). Consultado el 20 de marzo de 2017. www.criticalthinking.org.
  • Fullan, M. y Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. London: Pearson.
  • Guasti, L. (2013). Presentación de la colección Didáctica de las operaciones mentales. in Amalia Murcio. (2013). Interpretar. De la compresión previa a la explicación de los acontecimientos. Madrid: Narcea. 11-20.
  • Halpern, D. (2006). Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations: Background and scoring standards (2º Report). Claremont, CA: Claremont McKenna College.
  • Jackson, P. T. y Walters, J. P. (2000). Role-playing in Analytical Chemistry: The Alumni Speak. Journal of Chemical Education, 77(8), 1019-1025.
  • Johnson, R. H. (2008). Critical thinking, logic and argumentation. Paper presented at the Conferencia International: Lógica, Argumentación y Pensamiento Crítico, Santiago de Chile.
  • Krain, M. y Lantis, J. (2006). Building Knowledge? Evaluating the Effectiveness of the Global Problems Summit Simulation. International Studies Perspective Journal, 7(4), 395-407.
  • Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) (Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre). Boletín Oficial del Estado, nº 295, 2013, 10 diciembre.
  • López-Calva, M. (1998). Pensamiento Crítico y creatividad en el aula. México D.F: Trillas.
  • Martín D. y Tourón, J. (2017). El enfoque flipped learning en estudios de Magisterio: percepción de los alumnos. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 187-211.
  • Mir, M. L., Fernández-Perelló, V., Llompart, S., Oliver, M. M., Soler, M. I, y Riquelme, A. (2012). La interacción escuela familia: algunas claves para repensar la formación del profesorado de educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (3), 173-185. Consultado el 15 de marzo de 2017. http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1364001036.pdf
  • Muñoz, C. y Huser, A. (2008). Experiential and Cooperative Learning: Using a Situation Analysis Project in Principles Marketing. Journal of Education for Business, 83(4), 214-220.
  • González-Sánchez, E. (2017). Contribución del juego de rol al desarrollo de la competencia científica en educación secundaria. Percepciones del alumnado participante en una experiencia de juego de rol y dramatización sobre energías alternativas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, nº extraordinario, 4769-4774.
  • Guzmán-Simón, F. y García-Jiménez, E. (2017). La alfabetización académica de los futuros maestros. Un estudio comparativo en varias universidades españolas. Revista de Investigación Educativa, 35(2), 317-335. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.2.246011
  • Ortiz de Urbina, M, Medina, S. y De La Calle, C. (2010). Herramientas para el aprendizaje colaborativo: una aplicación práctica del juego de rol. Education in the Knowledge Society, 11 (3), 277-300.
  • Paulson, D. R., y Faust, J. L. (2008). Active Learning for the College Classroom. Consultado el 2 de abril de 2017. http://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/LACTE/Index.html
  • Perez, R. (2014). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla.
  • Porter, A. (2008). Role-playing and religión: Using games to educate millennial. Teaching Theology and Religion Journal, 11(4), 230-235.
  • Rojas, G. (2003). Estrategia para fomentar actitudes interculturales positivas en el aula. Aldaba, 29, 71-88.
  • Ruíz-Mora, I., Ruíz-Muñoz, M. J., y Guerrero, D. (2012). El desarrollo de competencias profesionales dentro del marco del EEES. El caso de los grados en Comunicación. En Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 18, 839-847.
  • Saiz, C. y Fernández, S. (2012). Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 325-346.
  • Saiz, C. y Rivas, S. (2008). Intervenir para transferir en pensamiento crítico. Actas de la Conferencia internacional: Lógica, Argumentación y Pensamiento Crítico. Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.
  • Santiuste, V. (2001). El pensamiento crítico en la práctica educativa. Madrid, Fugaz Ediciones.
  • Santos, M. A. (1990). Haciendo visible lo cotidiano. Madrid: Akal.
  • Schank, R. C. (2005). Lessons in Learning, e-Learning, and Training: Perspectives and Guidance for the Enlightened Trainer. San Francisco, California: Pfeiffer
  • Sevillano, M.L. (2004). Perfiles y campos de trabajo de los titulados en educación. Jornadas Universitarias JUTEDUC. Madrid.
  • Sogunro, O. A. (2004). Efficacy of Role-playing Pedagogy in Training Leaders: Some Reflections. Journal of Management Development, 23(3/4), 355-371.
  • Tedesco, J. C. (2011). Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación, 55, 31 47. Consultado el 2 de marzo de 2017. http://www.rieoei.org/rie55a01.pdf
  • Torralba, F. (2007). El arte de saber escuchar. Lleida, Editorial Milenio.
  • UNESCO. (2015). Education 2030. Incheon Declaration and Framework for Action. Consultado el 4 de febrero de 2017. http://en.unesco.org/education2030-sdg4
  • Valles, M. (2005). El reto de la calidad en la investigación social cualitativa: de la retórica a los planteamientos de fondo y las propuestas técnicas. Revista española de investigaciones sociológicas 110, 91-116.
  • Vega Reñón, L. (2008). Prólogo. En M. Doury y S. Moirand (Eds.). La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas (págs. 7-15). Barcelona: Intervención Cultura.
  • Venable, B. B. (2001). Using Role-Play to Teach and Earn Aesthetics. Art Education, 54(1), 47-51.
  • Vilà, M. y Castellà, J.M. (2014). 10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público. Barcelona, Graó.
  • Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don't Teach the New Survival Skills Our Children Need--And What We Can Do About It. New York: Basic Books.
  • Wood, C. M. (2003). The Effects of Creating Psychological Ownership among Students in Group projects. Journal of Marketing Education, 25, 241-249.
  • Yazici, H. J. (2004). Student Perceptions of Collaborative Learning in Operations Management Classes. Journal of Education for Business, 80(2), 110-118.
Fuente de los datos: Dialnet