El efecto de la evaluación y la retroalimentación en la autonomía, la motivación y el aprendizaje del español como L3

  1. Alberto García Pujals
  2. David Lasagabaster Herrarte
Revista:
Revista española de lingüística aplicada

ISSN: 0213-2028

Año de publicación: 2019

Volumen: 32

Número: 2

Páginas: 455-485

Tipo: Artículo

DOI: 10.1075/RESLA.17050.GAR DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

La práctica de la lengua meta mediante las destrezas productivas lleva al aprendiz a elaborar hipótesis. Aquí, la evaluación y la retroalimentación fomentan el aprendizaje autónomo partiendo de los propios errores, lo que supone una fuente de motivación. En este estudio empírico se realizó una propuesta didáctica con autoevaluación, evaluación entre iguales, tutoría y evaluación sumativa de tareas de redacción y presentación en 11 cursos de español en Alemania con 97 participantes. Con el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos obtenidos de un cuestionario se pretendía averiguar qué tipo de evaluación o retroalimentación influía más en la percepción de aprendizaje, autonomía y motivación. La evaluación sumativa de redacciones y presentaciones combinada con la autoevaluación durante un semestre confirmó una mejoría en la motivación y el aprendizaje. Además, la evaluación entre iguales y la tutoría de la expresión oral fueron percibidas como más motivadoras que en periodos de aprendizaje anteriores.

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Básicamente, el sistema de instrucción personalizado (PSI por sus siglas en inglés) supone aunar el currículo, la enseñanza y el apoyo al aprendizaje para atender las necesidades del alumno, poniendo énfasis en su elección del aspecto, el momento y la manera en que aprende. Este consenso juega a favor de la moti-vación y la autonomía (Dörnyei, 2001), puesto que proporciona la base para una experiencia de aprendizaje positiva que mejore el rendimiento académico (Choi y Ma, 2015; Fernández, 2003).

Financiadores

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