Teachers’ knowledge of ADHDrelevance of training and individual perceptions

  1. Marian Soroa 1
  2. Arantxa Gorostiaga 12
  3. Nekane Balluerka 12
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
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    Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

    Lejona, España

    ROR https://ror.org/000xsnr85

  2. 2 Instituto de Investigación Sanitaria Biodonostia
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    Instituto de Investigación Sanitaria Biodonostia

    San Sebastián, España

    ROR 01a2wsa50

Revista:
Revista de psicodidáctica

ISSN: 1136-1034

Año de publicación: 2016

Volumen: 21

Número: 2

Páginas: 205-226

Tipo: Artículo

DOI: 10.1387/REVPSICODIDACT.14023 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El presente estudio analiza el conocimiento que los maestros presentan sobre el TDAH y su relación con diversas variables formativas y auto-perceptivas. La muestra estuvo compuesta por 1278 docentes de 108 centros escolares. El conocimiento de los maestros sobre el TDAH osciló entre un nivel bajo y moderado. Además, se observó que dicho conocimiento estaba relacionado con variables tales como haber recibido educación formal, no formal e informal en la materia, así como con el conocimiento autopercibido sobre el TDAH y la auto-eficacia percibida para ser docente de niños con TDAH. Los resul- tados sugieren que es necesario incrementar el conocimiento que los maestros tienen sobre el TDAH. La mejora en la calidad y cantidad de la formación que reciben por distintas vías podría repercutir tanto en su conocimiento real como en el percibido y, en consecuencia, en la percepción de auto-eficacia que presentan para ser docentes de niños con TDAH.

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Fuente de los datos: Dialnet