El inicio de la experiencia interdisciplinar en la E.U. Magisterio de Vitoria-Gasteizel módulo de profesión docente

Erreferentzia bibliografikoak

• Álvarez Rojo et al. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el contexto  actual  de  la  educación  universitaria.  Revista  Española  de  Orientación  y  Psicopedagogía, 20(3), 270-283. 
• American Psychological Association. www.apa.org.  
• Astorga, A. (Coord.) (2005). Protagonismo docente en el cambio educativo. Santiago de  Chile: ORELAC/UNESCO. 
• Bolivar, A. (2000). Los centros escolares como comunidades. Revisando la colegialidad.  Revista Española de Pedagogía, 216, 253-274. 
• Borghesi,  M.  (2005).  El  sujeto  ausente.  Educación  y  escuela  entre  el  nihilismo  y  la  memoria. Madrid: Fondo Editorial. 
• Carlino,  P.  (2005).  Escribir,  leer  y  aprender  en  la  universidad. Una  introducción  a  la  alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. 
• Comisión  de  Coordinación  de  la  E.U.  de  Magisterio  de  Vitoria-Gasteiz  (2012).  Documento de acuerdos modulares y acuerdos para  facilitar  la convivencia y el  fomento de actitudes responsables en el centro. Recuperado el 24-07-2012 de:  http://www.irakasleen-ue-gasteiz.ehu.es/p252â-content/es/contenidos/informacion/coordinacion/es_coordi/red.html 
• Dirección  de  investigación  y  desarrollo  educativo  (2005).  El  estudio  de  casos  como  técnica didáctica. Vicerrectoría académica del Instituto Tecnológico y de Estudios  Superiores  de  Monterrey.  Recuperado  el  22-07-2012  de:  http://www.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/5_1.htm 
• Etxaniz,  X.  (2004).  Informe  para  la  Autoevaluación  de  las  Titulaciones  de  la  E.U.  de  Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Documento interno enviado a la ANECA. 
• Feito, R. (2002). Hacia un nuevo modelo de docencia universitaria. Una reflexión sobre  el  trabajo  docente  de  los  profesores  de  universidad.  Sociología  del  Trabajo.  Revista Cuatrimestral de Empleo, Trabajo y Sociedad, 45, 125-147. 
• Fernández, I., y Palomares, T. (2011). ¿Cómo desarrollar un curriculum universitario en  la  sociedad  del  conocimiento?  IKD,  un  modelo  de  desarrollo  curricular  en  la  Universidad del País Vasco. En N. Balluerka e I. Alkorta (Ed.), Desarrollo curricular  de las nuevas titulaciones de grado (pp. 13-36). 
• Fuentes Guerra, M., García, M.M., Llorent, V.J., y Olivares, M.A. (2012). La coordinación  docente  universitaria  desde  la  percepción  del  alumnado.  Revista  de  Docencia  Universitaria. REDU, 10(2), 395-409. 
• González,  J.,  y Wagaenaar,  R.  (2003).  Tuning  Educational  Structures  in  Europe.  Final  report. Bilbao: Phase one, Universidad de Deusto. 
• Goodrich,  H.  (2000).  Using  rubrics  to  promote  thinking  and  learning.  Educational  Leadership,  vol.  57,  num.  5.  Recuperado  el  12-09-2012  de:  http://www.ascd.org/publications/educational- leadership/feb00/vol57/num05/Using-Rubrics-to-Promote-Thinking-and-Learning.aspx 
• Grisaleña,  J.  y Campo. A.  (2010).  Las escuelas que aprenden: Características básicas.  Organización y Gestión Educativa. Revista del Fórum Europeo de Administradores  de la Educación, 3, 121-145. 
• Kogler,  H.  (1996).  The  power  of  dialogue:  Critical  hermeneutics  after  Gadamer  and  Foucault.Cambridge: Massachussets Institute of Technology Press. 
• Madrid, J.M. (2005). La formación y la evaluación docente del profesorado universitario  ante el espacio europeo de educación superior. Educatio Siglo XXI: Revista de  la  Facultad de Educación, 23, 49-68. 
• Martínez,  M.  (2005).  Implicaciones  para  la  docencia  derivadas  del  proceso  de  convergencia  en  el  EEES.  En  Varcárcel,  M.  (2005),  Diseño  y  valoración  de  actividades  de  formación  para  profesores  y  gestores  en  el  proceso  de  armonización  europea  en  Educación  Superior  (Estudio  EA2004-0036  subvencionado por el Programa de Estudios y Análisis de la Dirección General de  Universidades  del  Ministerio  de  Educación  y  Ciencia),  pp.  98-117.  Córdoba:  Ediciones Gráficas Vistalegre. 
• Mateo, J. (2012). La formación de formadores en la Educación Superior. REDU Revista  de  Docencia  Universitaria.  Número  monográfico  dedicado  a  las  Competencias  docentes en la Educación Superior, 10(2), pp. 211-223. Recuperado el 29-09-2012  de: http://redaberta.usc.es/redu. 
• Pallisera, M., Fullana, J., Planas, A., y Valle, A. (2010). La adaptación al Espacio Europeo  de Educación  Superior en España.  Los  cambios/retos que  implica  la enseñanza  basada  en  competencias  y  orientaciones  para  responder  a  ellos.  Revista  Iberoamericana de  Educación,  52  (4)  [en  línea]. Recuperado  el  24-07-2012 de:  http://www.rieoei.org/deloslectores/3250Diaz.pdf 
• Pérez, A., et al. (2008). Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y  el Espacio Europeo de Educación Superior: Cuestiones  clave para  su puesta en  práctica. Revista de Educación, 347, 435-451. 
• Proyecto  Tuning  (2003).  Tuning  Educational  Structures  in  Europe.  Informe  final.  Proyecto piloto. Fase I. Bilbao: Universidad de Deusto. 
• Rizvi, F. (2010). La educación a  lo  largo de  la vida: Más allá del  imaginario neo-liberal.  Revista Española de Educación Comparada, 16, 185-210. 
• Robertson, S.  (2006). The politics of constructing  (a competitive) Europe(an)  through  internationalising higher education: Strategy, structures, subjects. Perspectives in  Education, 24(4), 29-44. 
• San  Fabián,  J.L.  (2006).  La  coordinación  docente:  Condiciones  organizativas  y  compromiso profesional. Participación Educativa, 3, 6-11. 
• Stake, R.E.  (1994). Case studies.En N. K. Denzwhytein y L. Lincoln  (Eds.) Handbook of  qualitative research, pp. 236-245. Thousand Oaks: Sage Publications. 
• Stake, R.E. (1999). Investigación con estudios de casos. Madrid: Morata. 
• Stake, R.E. (2006). Multiple case study analysis. New York: Guilford Press. 
• Terhart,  E.  (2006).  El  aprendizaje  en  la  era  de  la modularización.  Consecuencias  del  proceso de Bolonia para  la enseñanza  superior. Revista Española de Educación  Comparada, 12, 285-308. 
• Real Decreto  55/2005, de  21 de  enero, por  el que  se establece  la estructura de  las  enseñanzas  universitarias  y  se  regulan  los  estudios  universitarios  oficiales  de  Grado.  Extraído  de  http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2005-1255  a  fecha de 29 de Noviembre de 2012 
• Vicerrectorado de Calidad e  Innovación Docente de  la UPV/EHU (2010). Bases para el  desarrollo curricular de las titulaciones oficiales de la UPV/EHU. Leioa: UPV/EHU. 
• Yin,  R.  (1994).  Case  study  research.  Desing  and  methods.  Applied  social  research  methods series.Thousand Oaks: Sage publications. 
• Zabalza, M.A.  (2003). Competencias docentes del profesorado universitario,  calidad y  desarrollo profesional. Madrid: Narcea. 
• Zabalza, M.A. (2009). Ser profesor universitario hoy. La Cuestión Universitaria, 5, 69-81.