Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente

  1. Jordi Solbes 2
  2. José Fernández-Sánchez 2
  3. María Consuelo Domínguez Sales 2
  4. José Cantó Doménech 2
  5. Jenaro Guisasola Aranzábal 1
  1. 1 Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
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  2. 2 Universitat de València
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    Valencia, España

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Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Año de publicación: 2018

Volumen: 36

Número: 1

Páginas: 25-44

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2355 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente.

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Información de financiación

Este trabajo forma parte del proyecto «La evaluación de la formación del profesorado de ciencias en la sociedad del conocimiento. Propuestas de mejora» (EDU2011-24285. Mineco).

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet