Lateralidad, capacidades perceptivas y rendimiento matemático en alumnos de educación primaria. Programa de intervención para mejorar el aprendizaje matemático

Zusammenfassung

El informe PISA más actual, llevado a cabo en el año 2015, sigue mostrando el fracaso escolar de los alumnos españoles (MEC, 2016), entre cuyas asignaturas cabe destacar las matemáticas como asignatura en la que obtienen bajo rendimiento, en comparación con los miembros de la OCDE (OECD, 2016). La neuropsicología se está abriendo camino en el ámbito educativo donde, entre otros muchos aspectos neuropsicológicos, se destaca la importancia del adecuado desarrollo de la lateralidad, por su incidencia en el aprendizaje. La presente tesis doctoral se realiza en base a dos estudios. En el primer estudio se analizan las diferencias existentes en alumnos de Primaria en el rendimiento académico en función de la lateralidad y la relación entre la lateralidad, las capacidades visuales, viso-espaciales, auditivo-temporales y el rendimiento matemático. En el segundo estudio se analizan los efectos de un programa de intervención en el aprendizaje matemático, diseñado, desarrollado y aplicado a niños de Primaria. Para el primer estudio, se conformó una muestra de 208 alumnos, los cuales cursaban de 3º a 6º de Educación Primaria (rango de edad entre ocho y once años), a quienes se aplicaron las siguientes pruebas: 1) prueba de lateralidad de Subirana y Leister-Eggert (1952); 2) Test de Orientación de líneas (Benton, Hamsher, Varney y Spreen, 1983); 3) Secuencia de Patrones de Altura (Musiek, 1994); 4) test KD (King y Devick, 1976) para evaluar los movimientos sacádicos; 5) prueba viso-perceptiva del test CUMANES (Portellano, Mateos y Martínez-Árias, 2012) y 6) prueba de evaluación de las competencias matemáticas que valoran la eficacia de las competencias adquiridas en el curso anterior, propuestas por el Departamento de Educación de Navarra (2013). A continuación, se realizó un análisis de correlación entre las distintas variables. Para llevar a cabo el segundo estudio, se seleccionaron 60 alumnos que mostraban dificultades en el rendimiento matemático y se dividieron en dos grupos, la mitad pasó a formar parte del grupo experimental y participaron en el programa diseñado y desarrollado para la mejora del aprendizaje matemático durante cuatro meses; y la otra mitad, configuró el grupo control. Los alumnos de ambos grupos realizaron pruebas pretest en el inicio y pruebas postest, al final. Los resultados analizados muestran que los alumnos que participaron en el programa obtuvieron mejora significativa en el rendimiento matemático y, además, mejoraron las habilidades neuropsicológicas que componen el programa de intervención. En base a los resultados obtenidos, se presenta la discusión y se contrastan los resultados con investigaciones anteriores, junto con limitaciones y líneas de investigación futura. Se llegó a la conclusión de que existe una relación entre el rendimiento matemático y las habilidades neuropsicológicas y se constata la eficacia del programa de intervención para mejorar el aprendizaje matemático, lo cual plantea y puede aportar nuevas vías de innovación para el rendimiento satisfactorio de los alumnos y para la calidad educativa.